基于歷史核心素養的中學生自主學習方式探究

陳宇 許祥

[摘要]自主學習強調學生是學習的主人，因此，在高中歷史教學中，教師應積極引導學生開展自主學習，激發學生自主學習的能動性，發揮學生在學習中的主體作用，培養學生的歷史學科核心素養。

[關鍵詞]歷史核心素養；歷史教學；自主學習

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07006602

普通高中歷史課程重在引導學生多角度探究歷史，發展歷史思維，使學生形成對歷史的正確認識，提升學生的歷史學科核心素養。歷史核心素養包含了時空觀念、史料實證、唯物史觀、歷史解釋、家國情懷等內容。而引導學生開展自主深度學習有助于學生擺脫機械學習和淺層學習的弊病，形成積極主動學習歷史的態度，提升學生的歷史核心素養。

如何引導學生開展自主深度學習，提升學生的歷史核心素養呢？結合我校“活動前置式”教學法的一些實踐，筆者從以下幾個方面進行了探索。

一、創新預習反饋視角，精致呈現歷史課堂

預習是教學活動的第一環節。讓學生預習既有利于培養學生良好的學習行為習慣，也有利于學生自主積累知識、運用知識、提高技能。教師布置學生預習任務時，既要給學生提出明確具體的預習目標，也要指導學生預習的具體方法。

1.以小問題為式，讓學生把握一課知識的內在聯系

為提高課堂效率，筆者以“小問題”的形式布置了預習任務，在問題設置上注重層層推進、環環相扣。通過預習反饋，最大限度地暴露學生在預習過程中存在的“真”問題，從而有助于教師在課堂上更準確地解決“真”問題。……