讓核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綻放

胡伶俐

摘要：為了適應(yīng)社會的需求，跟上時代的步伐，教育事業(yè)也在不斷的革新，適時提出新的教育理念，改革教學(xué)方式，致力于為社會提供新型人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的必要能力和品格，讓核心素養(yǎng)綻放于小學(xué)語文課堂。本文主要闡述了小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的必要性，以及怎樣讓核心素養(yǎng)綻放小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)教育；語文課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0055-01

在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，通過老師在教學(xué)中使用特定的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)滲透于小學(xué)語文知識中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同時，提高自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力。將核心素養(yǎng)融入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)聽、說、讀、寫、思同步學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外一體化學(xué)習(xí)的方式，從而讓學(xué)生的品格和能力得到全面的發(fā)展。

1.小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的必要性

1.1 教育和樹人的必要條件。在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)，只要是為了培養(yǎng)學(xué)生能終身受益的優(yōu)秀品格和提高學(xué)生各方面的發(fā)展能力。教育和樹人不應(yīng)當(dāng)僅僅傳授學(xué)生科學(xué)文化知識，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格。在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在不同的年齡段，接受不同類型的教育，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同時發(fā)展自身的綜合能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為能適應(yīng)社會需求的新型人才。

1.2 提高學(xué)生能力的必要手段。小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，對萬事萬物都了解，老師的作用就是為學(xué)生傳道受業(yè)解惑。而在教育的過程中，老師不能僅僅停留在解惑方面，不能只看重學(xué)生對知識的掌握度，更多的應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。在小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)使學(xué)生的能力得到提升，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能更好的應(yīng)對出現(xiàn)的問題與困難。

2.讓核心素養(yǎng)綻放小學(xué)語文課堂的方法策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)課堂中，老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，積累生詞、生字，加強對字、詞、句的理解與運用，懂得自主梳理和整合知識點，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好的學(xué)習(xí)和掌握文本的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析文本的表達(dá)特點，促使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成初步的語感。例如：在《頑皮的陽光》這篇課文中，讓學(xué)生自己借助拼音閱讀課文，從課文中找出帶小紅帽的生字，并給這些生字組詞。同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)，都不懂的自己動手查字典，會認(rèn)、會讀、會寫這些生字，讓他們通過自己查字典、組詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，親自發(fā)現(xiàn)語言的魅力。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)，充分重視了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生語文知識掌握能力的同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中都能受益無窮。

2.2 設(shè)計問題式教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生求知欲旺盛，且好奇心強，利用學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)，往往可以事半功倍。因此，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，老師應(yīng)該科學(xué)合理的設(shè)計問題式教學(xué)，讓學(xué)生在思考、探索問題的過程中，提高自身的思維能力和發(fā)現(xiàn)能力。例如：在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，利用PPT等多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些小興安嶺的圖片、視頻等，讓學(xué)生用自己的話語把看到的景色描述出來，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，分析作者筆下的小興安嶺和自己觀看到的圖片有何不同，同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，作者寫這篇課文時主要抓住了哪些景物來描寫，并說出自己是從哪些詞句看出來的，同時談?wù)勛约簩@些詞句的理解。通過這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探究，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提高學(xué)生的思維能力、分析能力和總結(jié)能力。

2.3 創(chuàng)建情境教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力和實踐能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，情境式教學(xué)更容易讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也能使核心素養(yǎng)更好的滲透到語文課堂中。在教學(xué)中，通過設(shè)立情境教學(xué)的方式，將核心素養(yǎng)更好的語文知識想結(jié)合，促使學(xué)生能更好的在學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的探究能力和實踐能力，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如：在《烏鴉喝水》教學(xué)時，給學(xué)生分發(fā)裝有一點水的小瓶子，讓學(xué)生想辦法在不挪動瓶子的前提下讓水溢出來。讓學(xué)生通過自己親子動手去探究、去實踐，完成該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高自身的探究能力和實踐能力。

3.結(jié)束語

讓核心素養(yǎng)綻放小學(xué)語文課堂，提升學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，成為社會主義建設(shè)的新型力量，需要每一位教育工作者積極探索新策略，解決新的問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

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