借鑒陶行知“教學做合一”思想 探索幼兒園科學領域教學

呂海濤

摘要：教育家陶行知指出：“教學做合一，教的方法根據(jù)學的方法；學的方法根據(jù)做的方法。教與學都以“做”為中心。他認為“教學做合一”，實質(zhì)就是要根據(jù)生活的需要，通過實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的知識、創(chuàng)造力。本文試圖從幼兒園科學領域教學實踐的角度，解析陶行知先生以“做”為中心，教學做合一的教育觀。即：以做激趣、以做探索感悟、以做拓展提升，從而激活活動氛圍，有效培養(yǎng)幼兒自主探究、實踐等學習能力。

關鍵詞：教學做合一； 科學領域；體驗；實踐；自主探索

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0233-01

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒園科學教育是促使幼兒對科學本身產(chǎn)生積極的情感體驗，有利于引導幼兒自主進行科學探索活動。而這種“活動化、實踐化”的理念，其實正與陶行知先生的““教學做合一”不謀而合，都突出了學習知識中實踐的過程，即“做”的過程。那如何將“做”的方法走進幼兒園活動中，有效發(fā)揮“做”的價值呢？下面將結(jié)合幼兒園科學教學實踐談談自己的認識。

1.“做”中激發(fā)學習興趣

陶行知先生指出：“喚起興味，就肯用全部精神去做事情，所以‘學和‘樂是不可分離的”。興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地學習，要根據(jù)幼兒的能力水平、個性差異等因素，利用圖示、教學具等材料組織、指導幼兒開展實踐操作活動，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，從而調(diào)動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發(fā)展學生的學習興趣?！?br>