以生為本，構建充滿愉快體驗的音樂課堂

馬士云

【摘要】音樂是表達情感的藝術，在生活中受到人們的喜愛。實踐證明，音樂教育要從兒童開始做起。因此，在小學音樂課程的教學中要堅持以生為本的教學理念。同時，用音樂藝術感染學生，并激活學生的內心體驗。文本圍繞如何堅持以生為本開開展教學，旨在提高課堂教學效果。

【關鍵詞】小學音樂 以生為本 體驗 審美 教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0258-02

音樂是表達情感的藝術。在小學音樂教學中既要讓音樂教學富有觀賞性，同時還要讓音樂教學激活學生的內心體驗。這就要求我們要充分的踐行新課改教育理念，堅持以生為本的教學理念實施課堂教學。因此，教師除了要制定出完備的教學方案外，還應該通過多種方法來激活學生的體驗。這樣，才能讓學生認知到音樂藝術的魅力，從而提升學生的綜合素養。

一、感悟音樂作品，激發學生真情體驗

不難發現，在現行的小學音樂課本中，所有關于音樂欣賞方面的內容都是本單元教學內容是一致的。所以，在師生共同欣賞完某得作品后就應該引導學生體驗其中的內涵。這樣，才能喚起學生的真情實感，從而激發他們對音樂學習的興趣。例如：在教學《雪花飛舞》這首樂曲時，就讓學生感受那潔白的雪花從慢到快以及從快到慢的飛舞過程。在這樣的欣賞過程中促使學生產生愉快的內心體驗。同時，利用多媒體情境來描述：在一個漫天飛雪的冬天，小朋友門在潔白的積雪上做游戲，他們跳著、唱著高興的不也樂乎。班上其他學生看到這樣的情境后都覺得很新鮮，躍躍欲試。“同學們，我們應該愛護雪花呀，它們是有生命的哦！”通過老師的旁白，把這個情境詮釋成一個美麗的童話故事，從而激活了學生的真情實感，因而學生們情不自禁地隨著音樂的節奏律動起來。因此，在小學音樂教學中要激活學生的真情體驗，才能讓他們感悟音樂作品。這其中與老師的正確引導是分不開的，然而我們必須做到以學生為本。激活了學生的體驗，音樂教學才會有聲有色。

二、利用聲勢教學，活躍音樂課堂氣氛

德國音樂教育家奧爾夫說：“音樂始自人自身，教學也正如此。”音樂活動中，通過拍打身體的不同部位而發出的聲響也能用來給歌曲伴奏。早期的音樂就是人類用來宣泄情感的表達方式。所以，在音樂教學中通過聲勢訓練既可以培養學生的音樂節奏感，以及身體各肢體之間的協調能力，還能培養大腦的記憶能力，以及辨別能力等。實踐證明，利用聲勢教學可以激活音樂課堂，讓學生們體會到音樂學習特別的新穎，從而活躍課堂氣氛。例如：在開展雙聲部以上的節奏訓練時，為了提高教學效果就引導學生通過聲勢來完成這一內容的訓練。首先，開展簡易的雙聲部節奏練習。即左手拍速度右手拍節奏。接著，通過雙手配合來加強兩個手之間的協調。這樣，等到學生熟練后再慢慢的增加節奏難度。如加入拍手、跺腳、捻指等。開展聲勢訓練既發揮了學生的思維想象力，體現以生為本的教學原則。同時，也激活了學生的內心體驗。這樣的音樂課堂，學生的學習氛圍十分的濃厚。

三、創設溫馨情境，激活學生創造潛能

《小學音樂課程標準》中指出：“音樂教學是一種創造性的活動，教學過程中需要激活學生音樂方面的潛能。”從中可以看出，小學音樂教學的重要任務之一是激發學生的音樂潛能。我們知道，義務教育階段的音樂教學是素質教育。并非是把每個學生的都培養成音樂家，而是通過音樂教學提升學生的素養，激發學生學習音樂的潛能。眾所周知，音樂這門藝術具有較強感染力，是人類精神生活的重要組成部分之一。所以，在小學音樂教學中給學生創造出愉悅的教學情境就可以讓學生放松心情，從而有利于培養學生的創造能力與音樂潛能的挖掘。例如：在教學《鴨子嘎嘎嘎》這首樂曲時，為了激活學生學習音樂的創造潛能，就創設了音樂游戲情境：讓幾個調皮的男生來模仿鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽的叫聲。同時，讓細心的女生們來體驗其中的“八分音符”與“四分音符”節奏。最后，再讓全班同學仔細的辨別幾個男生的模仿。當聽到他們的分別模仿的錄音時，很多同學都小的前俯后仰。在這樣溫馨愉快的教學氛圍中，既激發學生參與課堂的積極性，還在生動的情境中激發學生的音樂潛能。

四、關注個性差異，挖掘學生音樂潛能

教育心理學認為，學生中存在一定的個體差異與群體差異。每個學生都有其自身的特點，更有其獨特的地方。因此，在小學音樂教學中應該針對兒童特點的特點開展教學。例如：在特定的背景音樂中根據學生的個性進行情境教學，可以充分的挖掘學生的音樂潛能。在深情的朗誦臺詞的同時激發了學生對音樂藝術的美知，從而促進學生音樂素養的提升。例如：在教學《花蛤蟆》這首歌曲時，因為這首曲子風格獨特，而且節奏感比較強烈。同時，也具有一定的舞蹈性，因而頗受學生的喜愛。在教學過程中，就把全班學生分為幾個學習幾組。一個小組學著青蛙的叫聲來營造寧靜的夏夜；一個小組用優美的舞蹈來模仿蹦蹦跳跳的小青蛙；還有的小組畫出五顏六色的荷葉，用綠色的荷葉襯著美麗的荷花。這樣的場景真是美妙極了。在這樣的教學過程中，采用了適合不同學生的不同學習方式進行了教學，讓每個學生都能根據自己的特長來發揮自己的作用，從而讓每個學生的潛能得到了挖掘。

總之，小學音樂教學要充分的體現以生為本的教學原則。開展小學音樂教育，并不能把所有的學生都培養成音樂家，然而音樂教育卻可以為學生的長遠發展打下堅實的基礎。所以，作為一名小學音樂教師應該充分的認識到自己的教書育人的使命，通過音樂教學陶冶學生的情操，最終達到提升小學生素養的目的。

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