中職語文教學(xué)多元化模式初探

嚴(yán)文峰

摘 要：語文是學(xué)生從幼兒園就接觸的一門學(xué)科，而且，語文使用的是漢語，漢語作為學(xué)生的母語，是學(xué)生最為熟悉的一門語言。因此，學(xué)生對語文的熟悉程度很高。對于中職學(xué)生而言，他們的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，甚至可以說是不會，所以老師在教授中職學(xué)生時，要選擇多元化的教學(xué)模式，以此讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：中職語文；多元化模式；初探

對于中國學(xué)生而言，語文雖然呈現(xiàn)了很多中國古代和現(xiàn)代的文化，但是并不是所有學(xué)生都對這些文化感興趣，甚至還會有一些學(xué)生覺得語文是一門非常枯燥的學(xué)科，不愿意聽老師講語文知識。大部分中職學(xué)生本身就不是非常喜歡學(xué)習(xí)語文，或許對于女生而言，會有一些學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，甚至?xí)x擇把語文當(dāng)作一門自己工作要用到的學(xué)科，但是對于男生而言，大多都不喜歡學(xué)習(xí)語文。相反，他們學(xué)會喜歡一些理科性的學(xué)科，所以在語文課堂上，這些中職學(xué)生基本不會聽課。因此，老師現(xiàn)在要做的首要任務(wù)，就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們在語文課上仔細(xì)聽講，而語文教學(xué)多元化的模式是現(xiàn)在語文老師探究的主要方法。

一、中職語文課堂的現(xiàn)狀

大部分中職學(xué)生是因為初中學(xué)習(xí)成績不是很理想，沒有考上自己理想的高中，最終只能到中職學(xué)校來學(xué)習(xí)知識，雖然有很多中職學(xué)生有預(yù)料自己會來這里學(xué)習(xí)，但是還是有很多學(xué)生不能接受這個結(jié)果，被中考嚴(yán)重打擊到，這導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的誤解，也會因此開始厭惡學(xué)習(xí)，覺得自己學(xué)習(xí)不會有好的結(jié)果。正是學(xué)生的這種思想，導(dǎo)致中職學(xué)生真正學(xué)習(xí)的很少，在語文課堂上，很多學(xué)生都在玩手機、小聲說話，真正聽老師講課的卻少之又少，即便有聽課的學(xué)生，也會因為語文基礎(chǔ)太差，出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。

二、實施多元化教學(xué)的必要性

現(xiàn)在的語文課堂上有很多問題，這就需要老師為學(xué)生的未來做好準(zhǔn)備，讓他們把心思放在語文的學(xué)習(xí)上。為了順應(yīng)現(xiàn)在中職教學(xué)目標(biāo)，盡可能多的培養(yǎng)全能人才，讓學(xué)生能夠把心思放在學(xué)習(xí)上，盡可能多的學(xué)習(xí)知識，同時讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，老師要從學(xué)習(xí)方法上采取一定的措施，實施一些新的教學(xué)方法，從中尋求到適合學(xué)生的教學(xué)方法，對于中職學(xué)生而言，多元化教學(xué)模式是比較適合他們的一種教學(xué)方法。

所謂“多元化”，就是讓學(xué)習(xí)方法相似的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，老師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行單獨教學(xué)；如果老師仍然對中職學(xué)生采取以前的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同會給老師的教學(xué)帶來很大的困擾，甚至?xí)寣W(xué)生在一節(jié)課上學(xué)不到很多知識。中職學(xué)生雖然和普通高中學(xué)生所處的環(huán)境不同，但是他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一樣的，但是如果老師采取對普通高中學(xué)生的教學(xué)方式來教授學(xué)生的話，學(xué)生會很難理解這些知識，甚至?xí)屗麄冇X得學(xué)習(xí)非常吃力，從而放棄學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，老師也不能因為自己教授的學(xué)生是中職生就不管學(xué)生能否聽明白，對學(xué)生進(jìn)行填充式教學(xué)，只顧著趕進(jìn)度。尤其是新課程改革過后，老師已經(jīng)不再是課堂的主人，學(xué)生替代老師成為課堂的主人，老師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上指引著學(xué)生學(xué)習(xí)。多元化的教學(xué)模式，可以讓老師充分考慮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠更加專心的學(xué)習(xí)語文知識，甚至?xí)寣W(xué)生漸漸的喜歡上語文。

三、多元化教學(xué)的具體內(nèi)容

1.改變教學(xué)用書單一的現(xiàn)狀。

現(xiàn)在的老師講課時只會運用學(xué)校發(fā)的那本教材，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只有課本上的內(nèi)容才是正確的，這對學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響。因此，老師在上課的時候，要多采取一些教材，老師可以從教材中選取一些內(nèi)容，教授給學(xué)生，讓他們多學(xué)習(xí)一些知識。其次，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有些許差異，老師對不同層次的學(xué)生要選取不同的教材，采取多元化的語文課本，這樣既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，又可以糾正學(xué)生錯位的思想。現(xiàn)在我們國家采取的語文教材有很多版本，不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容會有很大的差異，而且不同課本的側(cè)重點會不同，老師可以根據(jù)教授內(nèi)容的不同，選取不同版本的教材。

老師在教授不同年級學(xué)生的時候，也要采取不同版本的教材，中職一年級是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，老師要選取一本基礎(chǔ)內(nèi)容多的教材；二年級是一個過渡階段，老師要在這個階段多講解一些內(nèi)容，盡可能多給學(xué)生講解一些課本內(nèi)容；三年級是學(xué)生在校的最后一年，畢業(yè)后就會有很多學(xué)生步入工作崗位，這個階段老師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些在生活中常用的內(nèi)容。這樣多元化的教學(xué)，可以很大程度的調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生把心思都放在語文的學(xué)習(xí)上。

2.教學(xué)內(nèi)容非富多彩。

語文既然是一門枯燥的學(xué)科，老師要盡可能改變這種狀況，把語文課堂變得更加生動。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師并不注重學(xué)生的實踐內(nèi)容，老師也不會把生活中的事情帶到課堂上，但是課本上又有很多抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生無法單獨理解，最終導(dǎo)致學(xué)生無法理解這篇課文，語文成績自然不好提高。新課程改革后，中職學(xué)校的課本上出現(xiàn)了很多實踐性的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容都非常貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生都可以接觸到的一些事物，老師只需要根據(jù)所講課文的內(nèi)容讓學(xué)生實踐，讓學(xué)生從這些實踐中加深自己的理解。其次，老師要在課堂上對舉行幾次與語文知識有關(guān)的活動，畢竟語文知識很廣泛，且語文活動很容易舉辦，不需要太多器材。老師在舉行這些活動的時候，要讓學(xué)生積極參與，并且給予最終勝利的學(xué)生一定的獎勵，提升學(xué)生參加的積極性。

在二十一世紀(jì)的今天，科技發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生的課堂，老師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，而且現(xiàn)在的學(xué)生對科技的興趣很大，老師可以利用學(xué)生這一特點，集中學(xué)生的注意力。其次，老師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻或者展示圖片，畢竟課本上有很多抽象的內(nèi)容，甚至是老師講解也無法講明白，這種情況下，多媒體技術(shù)起到了很好的作用，可以把抽象的內(nèi)容具體化，加深他們對語文知識的理解。

雖然中職學(xué)生語文基礎(chǔ)很差，但這并不代表學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，只是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣而已，因此，老師不要因為學(xué)生成績差就放棄學(xué)生，要不斷的激勵他們，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只要老師不放棄，就一定可以把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。