多元激趣 讓數學課堂成為學生的學習樂園

張娟鳳

摘 要：多元激趣在小學數學課堂中是切實可行的，多元的教學方式可以激起學生的學習興趣，使得參與意識、合作意識等得到培養。通過教學實踐體會到直觀形象化的生活趣味游戲教學，學生細心觀察，在觀察中馳騁想象，鍛煉思維的靈活性。

關鍵詞：激趣；數學課堂；樂園

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-047-1

小學數學課堂的本質是要培養學生數學思維、發展解決問題的能力。但不可忽視的是，在課堂中進行多元激趣，可以幫助學生形成主動思考的習慣和態度，提高數學素養，筆者認為，要讓數學課堂成為學生的學習樂園，就要從加強數學多元激趣著手。那么該如何在數學課堂中實施多元激趣，讓數學課堂成為學生的學習樂園呢？

一、基于直觀的形象感知，誘發學生“想”理解

小學生對形象新鮮生動的事物非常敏感，有濃厚的興趣和強烈的求知欲。鑒于這點認識，在平時的數學課堂教學中，我以直觀、形象的教具為手段，誘發學生從大量的感性認識中經過自己的形象思維，理解概念，給解答實際問題打下基礎。如一年級在剛建立減法意義這個概念時，書上畫了一幅飛機圖。飛機場上有2架，空中有一架表示飛走了，由于教材的局限性使學生看不出原來的總數，而總數這個數量又是列減法算式的關鍵，于是我就與負責電化教學的教師研究制作了能活動的飛機圖教具。先問學生飛機場上停著幾架飛機？先給學生形成總數是3架的概念。然后把其中一架能活動的飛機升到空中，這時間學生，“飛走了幾架？學生答：“飛走了1架。”還剩下幾架？學生一眼就看出飛機場上還停著2架。學生看得入神，當堂就理解了減法的意義，再如講包含除法的意義時，書上有道例題，共有14根筷子，2根一雙，一共幾雙？我用吸鐵石制作了一塊磁板，用鐵絲圍了7個集合圈，夠2根我就套一個圖，讓學生明顯地看出老師套了7個圈，一共有7雙，并提問：為什么有7雙？學生很容易地說出因為14里有7個2，順利地理解了包含除法的意義。通過教學實踐體會到直觀形象化的生活趣味游戲教學，學生細心觀察，在觀察中馳騁想象，鍛煉思維的靈活性。

二、來自身體的觸摸感受，帶動學生“樂”體驗

數學學科具有抽象性、邏輯性強的特點，在課堂教學時，如果能把抽象的數學知識通過學生身體的觸摸演繹出來，將有助于學生思維理解的深度。在實際教學過程中，我經常創造機會讓學生自己動手實際操作，通過身體的觸摸才有切身的感受，這樣，不僅有利于掌握枯燥的數學知識，還有隱藏在知識背后的數學思想方法。如在講等分、包含除法時，讓學生到講桌前分一些實物：皮球，蘋果，鉛筆，書本等通過學生身體的觸摸，了解到這兩種除法在分法上是不同的，等分除法是按照份數分，包含除法是按照每一份的數分，從而掌握了等分，包含除法概念的實質。為了使每個學生對學習解決實際問題都產生興趣，我還要求每個學生都準備一些小棒，課上每人都動手分一分。如在講包含除法時，讓學生數出12根小棒，每3根擺成一個△，可以擺成幾個？擺放前教師問，一次拿幾根？突出了包含除法的分法，擺完后再問學生。可以擺幾個？為什么？這樣學生自己就領悟了除法的實質，通過學生身體的觸摸學得既有興趣，又可以悟出其中的道理，教學實踐使我深深體會能把抽象的數理寓于興趣之中，學生學起來就愛學，有的學生下課進行比賽，看誰擺得對？擺得快？形成了主動學習的氣氛，調動了學生學習的積極性，這樣學生的求知欲被激發起來了，學生在操作中手腦聯盟，締造思維的發散性。

三、源自經驗的獨特感悟，促進學生“會”思考

課堂練習是把知識轉化為能力的重要途徑，是學生學習數學的重要組成部分。在平時教學時，我善于根據學生的生活經驗的獨特感悟，讓他們嘗試“觀察編題”。在一年級時，我啟發學生：“教室里有多少個男同學？多少個女同學？。同學們是不是能編出應用題，于是學生先后編出求和，求相差數的應用題。到了二年級，我又啟發學生看教室里一行坐幾個同學？有幾行？誰能編小應用題來？以后學生就養成獨立觀察的習慣，找出好多教室里事物之間的數量關系，編出應用題。如教室里每個窗戶都有4行玻璃共16塊，一行有幾塊？有一次我課上發給每人一張白紙做練習：我帶著同學一起疊格，疊完后一個同學說。老師，我能編一道應用題，一行有8個格，2行有幾個格？表揚了他，由此可見由于學生產生濃厚的興趣，就善于把周圍的實際問題轉化成數學問題。教師要通過興趣給學生從小播下愛數學的種子。又如設計練習注意綜合性，學習到了一定階段設計一些綜合性的應用題可以進一步培養學生的學習興趣。提高他們綜合運用知識的能力，如；王師傅每小時做3個零件，李師傅每小時做7個，他們一天勞動8小時，王師傅，李師傅一天各做多少個？一天共做多少個？誰一天做得多，多多少？使學生系統地復習了求和，求積，求差等三個類型應用題，把三類不同應用題的解答力法都運用到一題中來。由于經常進行這樣練習，學生的思維能力顯著提高，數學課堂成了他們快樂學習的樂園。

實踐證明，多元激趣在小學數學課堂中是切實可行的，多元的教學方式可以激起學生的學習興趣，使得參與意識、合作意識等得到培養。教師只有引導學生不斷探索、不斷創新，為學生創造出一個全新的學習環境，敲開學生智慧的大門，才能使數學課堂成為學生的學習樂園。

[參考文獻]

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