小學(xué)高年段整本書閱讀指導(dǎo)實(shí)踐

馬精君

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，人們對于小學(xué)教育的認(rèn)識也越來越深刻，所以對于小學(xué)高年段的孩子們閱讀能力的培養(yǎng)也越來越重要。很多情況下，小學(xué)生由于注意力不夠集中，所以很難靜下心來進(jìn)行整本書的閱讀與領(lǐng)悟，在這樣的情況下，必須要對小學(xué)高年段學(xué)生對于整本書閱讀的作用進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而有效地提升小學(xué)高年段整本書閱讀的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年段；整本書；閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)高年級階段的閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生的求知欲。通過大量的閱讀能夠獲得更加豐富的知識和技能，從而獲得課外知識的補(bǔ)充，進(jìn)一步為今后的人生發(fā)展奠定重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是從目前來看，小學(xué)語文教材的閱讀課文主要體現(xiàn)著素質(zhì)教育的發(fā)展與變化，所以對于小學(xué)高年段的學(xué)生來說，必須要通過結(jié)合自身的實(shí)際情況來進(jìn)行閱讀課程的安排，從而有效地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和內(nèi)容。并且一定要準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，這樣才能夠正確地進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)補(bǔ)充課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容。在指導(dǎo)小學(xué)高年段整本書閱讀的過程中，應(yīng)該充分地重視學(xué)生的個(gè)性差異，

一、立足學(xué)生實(shí)際開展整本書閱讀指導(dǎo)

對于高年段的學(xué)生來說，由于年紀(jì)的增長，他們對于童話、寓言故事的興趣已經(jīng)逐漸減弱，對于偏向生活、表達(dá)自我的文本閱讀興趣逐漸濃厚，所以基于這樣的實(shí)際情況，必須要針對學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行文本閱讀訓(xùn)練，從而既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而從教育心理學(xué)來看，小學(xué)高年段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自我思考的意識，并且伴隨著年齡的增長、學(xué)識的開闊，也更能表現(xiàn)出自己的個(gè)人意識、社會意識。所以通過恰當(dāng)?shù)拈喿x文本的選擇，能夠充分地滿足他們這樣的心理需求，更好地證明他們存在的價(jià)值，這樣一來，不僅能夠探索出小學(xué)高年段整本書閱讀教學(xué)的有效途徑，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于很多的高年段學(xué)生來說，他們的識字量已經(jīng)能夠進(jìn)行自主閱讀，即便是不認(rèn)識的字也可以通過各種方式來學(xué)習(xí)。但是在這一期間，學(xué)生沒有自己的閱讀技巧，也沒有養(yǎng)成整本書閱讀的系統(tǒng)性，所以通過在這一時(shí)期對學(xué)生培養(yǎng)整本書閱讀能夠更好地強(qiáng)化他們的定力，也能夠更加有效地通讀全篇，進(jìn)一步深入作者的內(nèi)心世界，從而實(shí)現(xiàn)與作者的“對話”。

二、引導(dǎo)學(xué)生精心選擇書籍

讓學(xué)生自主選擇書籍，并不意味著對孩子放任自流，而是應(yīng)該精心引導(dǎo)。一方面，隨著社會網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種不良信息的傳播途徑非常廣泛，圖書市場的監(jiān)督與管理也并不完善，所以很容易出現(xiàn)魚龍混雜的情況。在這樣的情況下，必須要明確小學(xué)高年段的學(xué)生適合閱讀什么樣的書籍，應(yīng)該閱讀什么樣的書籍。所以這就要求教師必須要通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對書籍閱讀的積累來幫助孩子們選擇合適的書籍。首先應(yīng)該挑選比較生動有趣的圖書，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，所以他們對于新事物、新知識的接受能力非常強(qiáng)，在這樣心理作用下，通過選擇生動有趣的書籍，能夠快速地抓住學(xué)生的閱讀興趣。其次要挑選與課文相匹配的書籍。一方面，小學(xué)高年段所選擇的課文大多來自于名家著作，還有很多的文學(xué)經(jīng)典，比如《少年閏土》就是選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。所以通過在整本書閱讀的過程中引入這些名著，能夠更好地幫助學(xué)生了解課文的故事背景，從而做到課內(nèi)課外的延伸。再次，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，根據(jù)相關(guān)的書目來讓孩子們自主地選擇，從而適合各種不同學(xué)生的興趣愛好。對于高年段的學(xué)生來說，可以選擇文學(xué)類、科學(xué)類、傳記類、體育類等書籍。還可以通過親子閱讀的方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對于文學(xué)名著的選擇，需要選擇有沖突、有看點(diǎn)的故事情節(jié)，這樣才能夠讓學(xué)生沉浸式地閱讀，從而有效地幫助學(xué)生耐下心來進(jìn)行深刻的閱讀，從而完成整本書的閱讀體驗(yàn)。而且需要小說的閱讀體驗(yàn)?zāi)軌蛸N近學(xué)生的內(nèi)心世界，從而更加有效地向孩子展示人生的重要價(jià)值，傳達(dá)正確的思想觀念，這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、充分地向?qū)W生介紹讀書的魅力

教師在選擇圖書的過程中，必須要將書籍的亮點(diǎn)凸顯出來，從而吸引學(xué)生更好地認(rèn)識到讀書的作用和意義。在選擇書籍的同時(shí)，應(yīng)該從人的思想、情感、經(jīng)歷等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對于書籍的熱愛，通過這樣的方式，選擇比較有深度的文本，才能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中引發(fā)自己的思考，并且能夠設(shè)身處地地考慮自己如果面對同樣的情況該如何選擇。盡管有難度的圖書會讓學(xué)生在閱讀的過程中一知半解，但是卻能夠激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中不斷探索與質(zhì)疑的能力，從而更好地達(dá)到讀書的目的。而且教師推薦一本圖書的理由，不應(yīng)該拘泥于某一個(gè)特定的原因，包括作者、插圖、封面等等方面的原因都可以成為推薦閱讀的理由，教師通過這些興趣設(shè)置，從而更好地激發(fā)學(xué)生對于書籍的熱愛，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠更好地完成整本書閱讀。在推薦書籍時(shí)應(yīng)該注意標(biāo)題一定要符合兒童的好奇心，這樣不僅能夠充分地調(diào)動孩子們的閱讀興趣，而且也能夠在潛移默化中更好地進(jìn)行概括與表達(dá)，通過這個(gè)標(biāo)題來抓住讀者的好奇心，而且也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮之感。在針對書籍進(jìn)行評價(jià)的過程中，必須要從內(nèi)心的感受來進(jìn)行借鑒，這樣才能夠更好地選擇有思想、有內(nèi)涵、有感觸的內(nèi)容，從而把握文章的中心思想，給學(xué)生帶來充分的思考方向，并且增強(qiáng)了書評的真實(shí)感受。

四、結(jié)論

小學(xué)高年段整本書閱讀對于小學(xué)生的成績提升非常關(guān)鍵，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，而且還能夠更好地幫助他們打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)，從而適應(yīng)今后的閱讀和學(xué)習(xí)生活。在對于整本書閱讀的過程中，教師應(yīng)該切實(shí)有效地幫助孩子們選擇適合的小說，這樣就能夠讓他們更加感興趣，而且閱讀的過程中也不會半途而廢。本文通過對于小學(xué)高年段整本書閱讀指導(dǎo)進(jìn)行深入分析，從而更好地提高小學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

（編輯：龍賢東）