小學低年級數學課堂游戲設計的重要性

摘要：在數學課堂中適當地加入一些有趣的游戲可以使數學教學更有活力和趣味性，本文主要從數學游戲教學的教育價值及重要意義入手探討在小學數學課堂中加入游戲設計的重要性。

關鍵詞：小學低年級；數學課堂；游戲設計

一、 數學游戲教學的重要性

（一） 數學游戲教學的教育價值

1. 為學生營造融洽的求知環境

處于小學低年級階段的學生身心發展不成熟，普遍活潑好動，勝負欲強，對事物充滿了好奇心，注意力通常不能長時間集中，不隨意注意多，隨意注意少，數學游戲教學正是考慮到低年級學生這一特征，可以讓學生在充滿歡樂的游戲中將不隨意注意轉化為隨意注意，在融洽輕松的環境中學到更多數學知識。

2. 培養學生的積極性和創造性

數學游戲通常包含諸多有趣味性的內容，比如在教學十以內的加減法時加入的“乘車游戲”，學習圖形時的“搭圖形”游戲等等，這些充滿趣味的游戲有利于提高學生的積極性和創造性，同時還能增強他們的探索精神、溝通協作的能力及動手實踐的能力。

3. 培育學生的數學思想

游戲同數學之間的連通性決定了數學游戲對于數學思想培育的促進作用，加深學生對數學精神的理解，借助游戲可以指導學生進行多姿多彩的數學活動，比如“猜你心中想的數”這一游戲，學生在理解數值大小的同時，還能學習到解決問題的有效途徑。

4. 促進新課程實施的一種資源和手段

在數學課堂中適當地加入數學游戲，可以在潛移默化中使學生各方面的能力得到提升，獨立性、能動性得到提升，實踐能力、創新能力得到提升，探索精神、合作意識得到提升，這些提升都有助于變革以課本內容為重點的教學模式，落實尊重學生主體地位，以其個人發展為重點和以增強其個人素養、推動其全面發展為主旨的教學模式，這對于新課程模式的開展而言有良好的促進作用。

（二） 數學游戲教學的重要意義

1. 數學游戲可以點燃學生的學習熱情

興趣是引導學生學習的最佳導師，缺乏興趣的學習活動將會變成沉重的負擔，學生學習的積極性得不到提高，不能全身心地投入到學習當中，自然也無法實現理想的教學目的，唯有充分點燃學生的學習熱情，使他們有興趣去學，主動參與，積極配合，自主思考，方能取得事半功倍的效果。喜歡玩耍是小學低年級階段的孩子的本性，游戲于他們有很大的吸引力，在數學課堂中加入一些趣味性強的小游戲，符合孩子們的喜歡玩耍、活潑好動的年齡特征，使本來乏味無趣的數學課充滿樂趣，本來難以理解的知識點也變得生動形象，可以點燃學生的學習熱情，調動他們學習的積極性，讓他們在有趣的游戲中學到更多數學知識，例如在教學“可以被4整除的數的特點”這部分課程時，教師可以先讓學生同自己玩一個小游戲，隨機說出某個數字，計算這一數字能不能被4整除，看哪個同學能在最短時間內得出正確的答案，一說要玩游戲，孩子們參與的積極性很高，但是由于對這部分內容不太熟悉，在計算過程中難免會遇到一些困難，此時學生可能會感到好奇，老師究竟有什么簡單的方法可以迅速做出判斷呢？如此在小游戲和好奇心的驅使下，學生學習的積極性更高，注意力也更加集中。

2. 數學游戲能夠促進學生身心健康發展

當今社會需要的是具備各種技能的高素質人才，為了適應這一要求，我們的教學活動必須要改變固有的以教授知識為主的模式，立足于學生的綜合發展，特別是正處于認識世界，打牢基礎的小學教育階段，這一時期的教學活動要兼顧學生的智力發展和身心健康，促進學生的全面發展，有趣的游戲可以使學生放松身心，激發學生學習的熱情，在歡樂的游戲氛圍中，學生將消極的情緒釋放出來，身心更加放松，心理壓力得到緩解，可以促進學生身心的健康發展。

二、 課堂游戲設計應當遵循的原則

綜上所述，在小學低年級數學課堂中適當地加入一些游戲有很重要的教育價值，為了更好地發揮數學游戲的教育價值，在設計游戲時必須遵循以下幾點原則：

（一） 目的要明確

數學游戲不同于普通的游戲，普通的游戲以娛樂性為主，而數學游戲的目的性更強，任何一個小游戲的設計都要立足于教材內容，將乏味無趣的數學知識同孩子們喜歡的游戲結合起來，既要融入數學學科的特征，同時也要體現游戲的娛樂價值，同教學內容相脫離的游戲不能稱之為數學游戲，所以，教師在進行教學時要充分研讀教材，立足于教材內容和學情，設計出兼顧數學價值和娛樂價值的游戲，進而實現寓學于樂，增強學生學習效率的目標。

（二） 游戲要充滿趣味

“趣味性”是決定某一數學游戲能否獲得認可的關鍵因素，為此教師在策劃游戲時要結合低年級階段學生的身心發展特征及理解能力，使游戲在立足于課程內容的前提下加入更多趣味性因素，如果缺乏趣味性，學生游戲過程中很可能會覺得無聊無趣，喪失積極參與的熱情，此外，還要注意游戲不是數學課堂的裝飾物，不能純粹因為游戲而游戲，應當努力規避為了營造課堂氛圍、一味強調熱鬧的系列舉止，有趣并不代表數學性強，形式是為內容而生的，只有將有趣和數學知識完美結合，方能達到寓游戲于教學的目的。

（三） 對象要全面

學生在學習中占有主體地位，以促進學生學習為目的的數學游戲主要為學生而設計，教師要尊重學生在游戲中的主體地位，明確自己作為游戲設計者、實施者及指引者的身份，在設計游戲時，要擴大游戲的參與面，力爭讓所有的學生都夠參與其中，讓他們在游戲中學到知識，感受到快樂，進而激發他們積極參與游戲、學習數學知識的熱情，讓所有學生都有機會加入游戲當中，也展現了教育的公正性，特別是為性格內向的學生提供了鍛煉的機會。

三、 結語

由以上分析可知，在數學課堂中適當地加入一些有趣的游戲，與小學生的身心發展特征相符，與數學課程的學習策略相符，是適應新課標要求的重要措施，教師在開展教學活動時要結合小學生的身心發展特征和認知水平策劃出更多豐富多彩的數學游戲，讓孩子在歡樂的游戲當中學到更多數學知識，促進各方面能力的發展。

參考文獻：

[1]鐘娟梅.小學低年級游戲教學方法的案例研究[J].作文成功之路（中），2017（12）.

[2]張秀玲.小學數學游戲教學模式探究[J].考試周刊，2016（12）.

作者簡介：徐文靜，江蘇省鹽城市，鹽城市第一小學教育集團。