芻議翻轉課堂在大學英語教學中的運用

摘 要： 隨著教育信息化時代的到來，翻轉課堂在課堂教學中的運用也越來越普遍。翻轉課堂，是相對于傳統課堂而言的，是對傳統課堂教學模式的一種翻轉或反轉。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述翻轉課堂在大學英語教學過程中的有效運用。

關鍵詞： 翻轉課堂；大學英語；有效運用

翻轉課堂，即“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，起源于美國。2007年，美國科羅拉多州的一名化學老師為了給缺席課堂的學生補課，嘗試使用視頻軟件錄制PPT并配上了講解的聲音。然后，這名教師將錄制的視頻上傳到了網絡，讓缺席課堂的學生在線或下載觀看學習。這名教師使用視頻軟件錄制并配有講解聲音的PPT視頻就是微課的雛形。微課是翻轉課堂實施的重要媒介。

隨著教育信息化時代的到來，翻轉課堂在我國各級各類學校學科教學中的運用越來越普遍。在大學校園，校園無線網全方位覆蓋，學生智能手機大面積普及，這就為翻轉課堂的順利實施創造了良好的條件。下面筆者將以自身教學實際為例，借鑒相關理論研究成果，淺顯論述翻轉課堂在大學英語教學中的有效運用。

一、 有助于難點的全方位突破

突破課堂教學難點是教師設計課堂教學活動的中軸線。在傳統課堂中，在有限的課堂教學時間內，教師既要引領學生夯實教學重點，又要指導學生突破教學難點。因此，課堂教學難點往往不能夠全方位突破。在翻轉課堂中，教師在課前緊緊圍繞教學目標，結合學生實際學情，充分利用信息技術手段制作一些精美實用的微課，并將這些微課分享到班級網絡空間中。這樣一來，學生在課前就可以利用這些微課自主學習相關內容，夯實課堂教學的重點，為在課堂中突破教學難點奠定基礎。鑒于此，在大學英語教學過程中，教師可以巧妙地利用翻轉課堂突破課堂教學的難點。

比如說，在教學《新視野》大學英語精讀第一冊“Unit 1 Learning a Foreign Language”這一單元的時候，筆者圍繞本節課的語法知識，即while， not only...but also， now that等，精心制作了一節微課視頻。學生在課前利用這節微課視頻自主學習了這些語法知識。透徹理解課文內容是本節課的教學難點。因為學生在課前已經掃清了語法障礙，所以學生理解課文內容也就變得輕而易舉了。

翻轉課堂在大學英語教學過程中的巧妙運用能夠讓學生在課前扎實牢固地夯實重點知識，借此為課堂教學中突破教學難點奠定基礎。

二、 有助于師生的深層次交流

交流是提升學習效果的捷徑。在學習過程中，學習者的學習收獲是不同的，有些學生收獲多一些，有些學生收獲少一些，有些學生理解深一些，有些學生理解淺一些。基于學習者不同的收獲，交流就成了提升所有學習者學習效果的一條快捷途徑。在交流過程中，學習者可以互通有無、互相學習、共同提升。在大學英語翻轉課堂教學模式中，大學生在課前雖然都利用微課進行了自主學習，但是他們學習的收獲是不同的。為此，教師可以在課堂中設計一些交流活動，為學生搭建互相交流的平臺，進而提升學生的學習效率。

例如，在教學《新視野》大學英語精讀第二冊“Unit 3 Marriage Across Nations”這一課的時候，部分學生對“appositional structure， never too...to”這一語法結構的理解不夠透徹。基于此，教師在課堂中專門設計了一項口語訓練活動。該活動首先要求學生彼此交流對該語法知識的理解。然后，教師又結合具體的案例講解了該語法知識的具體運用。最后，筆者讓學生運用這一語法結構進行了口語交際活動，并要求學生在口語交際過程中互相指正錯誤。

在教師搭建的交流平臺中，學生與學生、學生與教師之間進行了深層次地交流，學習的效果也得到了顯著的提升。由此可見，翻轉課堂有助于師生在課堂中深層次地交流。

三、 有助于學生的個性化學習

學生的實際學情不同，他們的學習需求也不盡相同，即學生具有個性化的學習需求。在翻轉課堂教學模式中，學生能夠運用微課按照自己的學習需求進行有的放矢地學習。學生按照自己的學習需求學習，他們的學習效率肯定也會事半功倍。同樣，在大學英語教學中運用翻轉課堂教學模式也能夠滿足學生的個性化學習需求，即學生可以在課余根據自己的學習需求利用教師分享的微課進行有針對性的學習。

仍然以教學大學英語精讀第一冊“Unit 1 Learning a Foreign Language”這一課為例，筆者在教學過程中巧妙地利用交互式一體機錄課功能將一些關鍵的教學環節錄制成了微課視頻并分享到了班級網絡空間之中。如此一來，學生在課后復習過程中就可以根據自己的學習需求有的放矢地復習。如一些學生對于“subjunctive mood”這部分語法知識點掌握得不夠熟練，那么，在課后，他們就可以利用班級網絡空間中教師分享的微課視頻進行再學習、再鞏固。

學生根據自己的學習需求自主選擇微課視頻進行個性化學習能夠切實提升自身的學習效率。由此可見，翻轉課堂有助于促進學生的個性化學習。

綜上所述，在大學英語教學過程中運用翻轉課堂有助于課堂教學難點的全方位突破，有助于教師與學生的深層次交流，有助于促進學生的個性化學習等。

總之，教育信息化是時代發展的必然趨勢，而隨著教育信息化時代的到來，翻轉課堂將會成為新時代課堂教學的主流模式，翻轉課堂在提升大學英語教學效率方面的作用也將日益凸顯。

參考文獻：

[1] 楊立.翻轉課堂在大學英語教學中的運用[J].考試周刊，2015（83）：93-95

[2] 鄶鐳.翻轉課堂在大學英語教學中的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（1）：24-25.

作者簡介：

馬雯虹，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市沈陽農業大學。