淺議高中政治教學中培養核心素養的途徑

摘要：隨著素質教學內容的不斷深入，在高中政治教學的課堂上，對于如何培養學生核心素養的問題，教師應該抱有開放性的教學態度，鼓勵學生對政治文化知識多了解、多接觸，從根本上樹立積極正確的學習態度。為了完善這方面的內容，本文通過對高中政治教學中培養學生核心素質的途徑展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：高中政治;核心素養;培養途徑

一、 前言

素質教學理念的貫徹，完善了核心素養的教學觀點，教師在課堂上，應該綜合高中生的實際情況，對其人文底蘊、科學精神、學習能力、責任意識等情況展開切實有效的引導。當然，在進一步的調查了解中發現，當前不少高中政治課堂上，學生的政治學習意識還有待強化，學習方法也過于傳統，這不僅限制其政治學習的高效性發展，同時也弱化學生自身政治素養的建立，教師應該結合這方面的問題，進行合理地改善。

二、 培養核心素養時需要堅守的原則

（一） 開放性原則

在對高中生政治學習核心素養精神進行培養的時候，教師首先需要堅持開放性的教學原則，從基礎內容入手，切實提升學生對知識進行互動探究的意識。在課堂互動的過程中，要改變傳統教學過程中那種單向提問的互動模式，不妨引入師生、生生互動的教學方法，消除教師與學生之前存在的隔閡，切實提升學生的學習意識，這樣整個課堂的教學氛圍，也能夠得到有效地改良。當然，執行開放性教學原則的時候，教師也需要采納學生的一些學習建議，聽取他們的學習看法，引導其更為積極主動地參與到課堂學習中來。

（二） 多元性原則

在實際的授課過程中，多元性原則的內容主要體現在兩個方面：其一是教師的教學方法，應該朝著更為多元性的方向發展。像多媒體教學技術、情境教學技術等內容，都可以呈現在課堂上，深化大家的學習理解，幫助其更為積極地參與到學習過程中來;其二，教師則應該在教學思想上堅持多元性的原則。政治內容也具有一定的靈活性，教師在整個教學互動的過程中，應該傾聽學生的學習建議，了解他們的學習看法，尊重每一位同學的發言，讓他們在課堂上感受到相應的自己的學習地位，這樣具有包容性的教學環境，也能夠提升教師的整體教學質量，深化學生的政治學習思路。

（三） 全面性原則

在傳統的高中政治教學課堂上，教師所采取的往往是“一刀切”的教學模式，這時常會讓學優生感到教學內容“過易”，或者是讓學困生感到教學內容“過難”，這種兩極分化的教學情況，極不利于學生學習水平的發揮。為了改善這方面的內容，教師不妨在教學過程中滲透全面性的教學原則，了解學優生、中等生與學困生的不同學習情況，對他們展開適當的針對性教學，這樣在幫助學困生彌補基礎學習缺陷的同時，也能夠讓學優生進一步拓展自身的學習認識。與此同時，全面性教學原則也可以融洽整體的課堂教學氛圍。

三、 高中政治教學中培養核心素養的具體途徑

（一） 創設教學情境，注重學生國家認同感的培養

國家認同主要指的是個人對自己所屬國家產生的一種歸屬感和心理歷程，國家的成員對國家的傳統文化、主權、制度、價值觀念以及理想信念等產生的一種歸屬感。在高中教學的過程中，借助政治課堂教學是培養學生政治認同感的重要方式。因此，在高中政治課堂教學中，教師根據教學的內容和學生的實際，設置相應的教學情境，激發學生的民族自豪感，促進學生國家認同感的增強，促進學生之間、師生之間的情感共鳴和精神的交流，促進學生政治核心素養的培養。例如，在高中政治“傳統文化的繼承”的教學中，教師在教學中向學生播放“河源客家文化”的相關視頻，并且設計相應的問題引導學生進行思考。如在視頻中出現了“吊燈、舞龍獅、祠堂”等，這些展示了傳統文化的哪些方面，他們之間有著怎樣的共同特點。通過這樣的問題引導學生對傳統文化的歷史性、民族性和時代性進行認識。在學生觀看視頻和思考的過程中，能夠對優秀的傳統文化進行了解和理解，體會我國文化的博大精深，并且對中華民族的智慧和創造力進行體會，學生在對傳統文化理解的過程中，增強了國家認同感。

（二） 營造良好的課堂教學氛圍，培養學生的公共參與意識

在高中政治課堂教學的過程中，引導學生對社會進行了解，并且參與到公共生活中，為社會提供服務，是政治課程教學的重要目標，能夠促進學生公民意識的培養。因此，在教學的過程中，教師應當為學生營造和諧的課堂教學環境，促進學生公共參與意識的培養，培養學生的核心素養。教師營造良好的課堂教學氛圍能夠調動學生參與課堂學習的積極性，促進師生之間平等、和諧關系的構建，能夠培養學生的民主平等意識。例如，在高中政治“樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以根據教學內容營造良好的教學氛圍，促進學生主體作用的發揮，促進師生之間的互動和交流。教師通過多媒體向學生展示：同學們，你們的壓歲錢通常是怎么花的？下面幾種方式，屬于哪一種？A：去商店，把自己想要買的東西全部買回來，花光為止。B：列上購物的清單，把自己需要的東西買回來，合理地分配。C：暫時不花，攢起來，以備急用。教師進一步地進行引導：其實，壓歲錢的處理方式，一定程度上能夠反映出相應的消費者類型。之后教師展示出相應的消費類型，引導學生結合自身進行思考，并且討論應當

樹立怎樣的消費心理和觀念。在課堂教學的過程中，營造良好的課堂教學氛圍，促進課堂教學的轉變，發揮學生的主體作用，培養學生的公共參與意識。

（三） 借助問題的自主探究，培養學生理性質疑精神

學起于思，思源與疑。在教學的過程中，有問題才能有思考的方向，才能具有思考的動力。在高中政治課堂教學的過程中，培養學生的理性精神需要對問題進行合理的利用，設置有效的課堂問題，引導學生進行思考和探究，激發學生的參與積極性，促使學生在探究的過程中，獲取知識內容，豐富自身的情感體驗。通過問題的探究形成嚴謹性、批判性的理性思維。因此，在教學的過程中，教師應當對有價值的問題進行合理地利用，促進學生理性思維的培養。例如，在高中政治“世界是普遍聯系的”教學中，教師對“蝴蝶效應”的理論進行利用，氣象學家洛倫茲提出，南美洲亞馬遜流域熱帶雨林中的蝴蝶扇動幾下翅膀會給美國的德克薩斯帶來一場龍卷風。教師可以提出相應的問題：蝴蝶扇動翅膀對熱帶雨林帶來怎樣的影響？南美洲的蝴蝶和美國的德克薩斯有著怎樣的聯系？為什么會產生這樣的現象？從這樣的現象中能夠發現聯系的什么特點？通過逐層深入的問題引導學生進行探究，對知識內容進行理解，鍛煉學生的思維能力，培養學生的理性精神。

（四） 借助政治教學，培養學生的法治意識

隨著社會的發展和進步，法治觀念逐漸地深入人心。法治意識主要是人們對法律的認同，并且在日常的生活和行為中遵守。在高中政治課程內容中，存在很多的法制方面的思想和知識。因此，在實際教學的過程中，教師應當對相關內容進行有效地利用，引導學生對法制知識進行學習和掌握，并且樹立法治意識，依法行使權利和履行意識，增強對法制的認知。例如，在高中政治“有序與無序的政治參與”的教學中，教師可以結合“兩會”開展相應的教學，“兩會”是國家政治生活中的大事，同時也是公民有序參與政治生活的體現，可以通過電視、網絡以及報紙等間接的參與，了解兩會的內容，并且可以通過網絡對民聲民意進行表達，依法行使自己的權利。通過這樣的教學方式對學生進行法律知識和思想的教育，樹立學生法治意識。在政治教學中多個方面的內容存在法律知識和內容，教師需要對其進行有效地利用，加強學生法治觀念和意識的培養，培養學生的核心素養。

四、 結語

總而言之，在高中政治課程的教學過程中，對于如何培養學生核心素養的問題，教師應該抱有合理性的教學思維，不斷拓寬教學途徑，引入一些更為積極、有效的教學內容，鞏固學生的政治學習意識，幫助他們樹立積極的社會意識，這樣在未來的發展中，他們才能用于承擔屬于自己的責任，為社會主義建設貢獻力量。

參考文獻：

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[2]張志紅.培養學生核心素養的途徑——以高中政治教學為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2015（12）.

作者簡介：

楊廷武，福建省福州市，福建省長樂華僑中學。