素質教育背景下體育有效教學策略探究

姚春華

摘 要：在當前素質教育的大背景下，學生的身體素質越來越受到人們的重視，這使得中學體育課的教學理念、策略、評價均發生了深刻的變化。文章從體育有效教學的概念出發，對素質教育背景下體育有效教學策略進行探究。

關鍵詞：素質教育；中學體育；有效教學；教學理念；教學策略

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0063-01

在素質教育的大背景下，體育教學改革已卓有成效，而這成效的取得很大程度上得益于體育有效教學策略的廣泛應用。體育活動質量更高、社會性更強、更能體現學生的價值是體育有效教學的基本宗旨。為了提高體育課堂的有效性，全面提升學生的綜合素質，需要對體育有效教學進行深入研究與探索。

一、體育有效教學的定義

體育教師在課堂上始終以滿足學生的體育價值需求為目標，能夠以較小的投入換取良好的課堂效果并實現課堂教學目標就可以稱之為體育有效教學。體育有效教學講求效果、效率、效益三者之間的平衡，十分貼合學生的體育價值需求。

二、當前中學體育有效教學中存在的不足

1.課堂目標設定不合理

當前，有的體育教師在設定課堂目標時仍將重點放在技能和理論上，對于學生能力的提升則常常忽視。有的體育教師不能及時改變教學理念，導致其在教學中無法依據新課標的要求合理地設定教學目標，從而使教學無法達到預期的效果。在體育教學中，有些教師比較在意自己能為學生傳授多少技能，卻很少去關心學生的能力到底有沒有得到提升，這與體育教學目標是相悖的。

2.教學方式古板守舊

由于無法在短期內擺脫傳統教育思想的束縛，某些體育教師在教學環節仍沿用古板、守舊的灌輸式的手段向學生傳授體育技能和理論。體育本是一門實踐性較強的學科，教師應更加注重引導學生進行實踐和實際操作，以此來鍛煉學生的思維和意志，增強學生與他人的溝通能力以及融入集體、適應社會的能力。而陳舊的教學手段無法為學生創造能促使其能力提升的空間和平臺，從而對提升體育教學質量形成阻礙。

3.體育教學評價不科學

有效的課堂評價不但能對學生產生激勵效應，同時還能改變學生對體育課不予重視的態度，提升學生對體育的興趣。但在教學評價中，大多體育教師更注重結果的考量及技能高低的甄別，而忽視學生的參與過程以及在體育活動中所體現的態度、意識及合作精神。此外，評價活動更多的是以教師為核心，缺少學生的參與，由教師個人意見形成的評價自然不夠全面，也不夠科學。評價工作的欠缺導致教學評價的激勵和監督效應不能有效體現，從而影響體育教學的成效。

三、素質教育背景下提升體育教學有效性的策略

1.有效設定教學目標

教師要有目標意識，要重視教學目標的設定。作為體育教師，要根據新課標對體育教學的要求，合理設定學期及課堂教學目標，并以教學目標為核心展開教學，避免盲目或隨意設定教學內容的情況出現，從而使體育教學更有導向性和針對性。此外，教師在設定教學目標的基礎上，要注重教學過程中的難點及重點內容，注重特色課堂的營造，以提升教學成效。

2.合理設計教學內容

為了保障教學效果，教學內容的設計工作至關重要。對此，教師要參考《體育與健康課程標準》，挖掘學生的興趣點，帶動學生進行學習，讓學生以樂觀、積極的心態投入到體育學習中。在進行教學內容設計時，教師應以教學主題為中心將單調的教學內容進行適當的擴充和合理創編，使其具有一定的競爭性和游戲性，如此一來，不但能激發學生內在的學習動力，同時還能促使他們保持學習活力。此外，在教學內容的安排上一定要準確、恰當，既要保障教學目標的順利達成，又要保障學生的長足發展。新課標倡導能力培養，對此，教師要對學生進行科學定位，有選擇性和側重性地鍛煉學生的體育技能，實現高效教學。教師要科學篩選教學項目，除了保障學生對體操類、球類、田徑類等基本項目的學習外，還應補充一些民族傳統項目和新興體育項目，結合教材靈活、科學地實施教學，真正體現體育課的價值。

3.科學地進行教學評價

在進行教學評價時，教師要給予學生參與評價的機會，同時指導學生將評價重點放在學習理念與學習方向上。通過教學評價，每個學生都能建立反省意識，能在學習過程中不斷反思，不斷進步，進而獲得能力提升。教師要引導學生形成以自身發展為核心的教育觀念，切實通過體育教學體現激勵教學的效用，注重培養學生的合作精神和進取品格，幫助學生利用最終評價尋找學習方向。同時，要指導學生進行自我認識、自我剖析，讓學生學會自我評價，自我改進，從而使自身能力得以提升。

總之，在素質教育背景下，體育教學越來越被重視，而體育教學成效也成為學校和廣大體育教師所重點關心的問題。要提升體育教學質量，教師首先要客觀地對待教學中存在的不足，并采取相應措施有針對性地加以改進。要通過有效設定教學目標，合理設計教學內容，科學地進行教學評價，切實提高體育教學質量，全面提升學生綜合素質。

參考文獻：

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