經過教學反思的導入能讓數學課堂教學“錦上添花”

羅懷榮

摘要：課堂導入一般是通過一些教學情境來實現的，“設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等。”但是，教學情境是一種手段，并不是最終目的，正確利用，錦上添花；利用不當，適得其反。導課應該是簡捷、現實、親切、有趣。課堂導入成功與否，直接關系整堂課教學質量。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；教學反思；錦上添花

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0149-02

俗話說：良好的開端是成功的一半。好的導入如同橋梁，聯系著舊知識和新知識；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同航標，引導著學生的思維方向。因此，設計一個淺顯易懂、生動有趣的藝術開頭歷來是課堂教學的重要組成部分。近兩年，在新課的導入做了些有效的探索。下面是近兩年課題組老師經過教學反思后精心設計的新課導入案例，與同仁一起分享：

1.開門見山的導入

開門見山導入是一種常見的新課導入的方法。教師在新授課前，直接向學生出示課題，讓學生一開始明白本節課教學目的要求，教學的重難點，從而有效調動學生的積極性。它直接明了，能節省教學時間，在許多新知識傳授中經常用到。

下面是本鎮沙洞小學彭老師在教學三年級人教版下冊《年、月、日》的認識時，設計的新課導入片段。

師：同學們，今天我們學習《年、月、日》的認識。（板書課題）你已經知道了年月日哪些知識？請說給同學們聽聽。學生們紛紛舉手發言：

生1：我知道一年有365天。

生2：一年有12個月。

生3：一個月有30天。

生4：不一定，有的有31天。

師：是嗎？請舉例說明。

生5：這個月（指3月）有31天。

生6：我還知道有31天的是大月，有30天的是小月。

生7：我媽告訴我的，2月比較特殊……。

彭老師經過反思后設計的導入，直接向學生出示新的課題，老師短短幾句話，簡單直白，既讓學生們明確了學習的內容和目的要求，又調動起了他們學習的積極性，為實現本節課的教學目標打下了堅實的基礎。

2.創設游戲的導入

游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心里，使注意不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在眾多形式的教學活動中，游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式，它在數學的學習過程中起著舉足輕重的作用。寓教學于游戲之中不但能有效地調動學生的多種感官參與學習活動，而且通過游戲活動能激發學生的學習興趣，使學生在游戲中動口、動手、動腦，開心地合作，把抽象的數學知識趣味化、具體化，使學生既輕松愉悅地學會了新知識，又促進了其大腦思維的開發，推動形象思維向抽象思維過渡，往往能收到一舉多得的功效。

例如本鎮金雷小學何老師在教學人教版五年級上冊《可能性》時，反思后設計了這樣的游戲導入：

師提問：同學們，你們喜歡游戲嗎？

生：喜歡。

師：既然同學們喜歡玩游戲。那么今天這節課我們來玩摸球游戲，誰能摸到紅球有獎品。誰愿意第一個來摸球呢？生興高采烈，紛紛舉手。老師拿出一個長方體盒子，請一位同學上臺摸一次，得到白球，沒有中獎。接著請第二位同學上臺摸。

師問：“你們猜猜他可能中獎嗎？”生猜測。這次這位同學摸到黃球，第三位同學上臺摸球，下面的同學在嘀咕：“中獎，沒中。”結果他摸到了白球。這時師打開盒子，同學們一看立馬有不少同學喊出了：“老師，你騙人，我們不可能中獎。”

師問：“為什么不可能中獎呢？”

生：“因為盒子里沒有一個紅球，所以無論我們摸多少次都不可能摸到紅球，也就不可能中獎。”

師：“你真聰明，觀察可仔細了，這就是我們這節課要學習的知識——可能性。”

師板書課題：

何老師本課創設的游戲導入，第一時間集中學生的注意力，激起學習興趣，讓學生從游戲開始，潛移默化中漸進的走入數學課堂，學生從被動的接受知識變成能夠主動發現問題，真實感受到數學知識在生活中的存在。這樣導入課堂氣氛熱鬧而有序，學生學得既輕松又愉快。

3.講故事導入

“故事是兒童的第一需要”。生動的數學故事讓學生終生難忘。故事中有生動的情節、豐富的情感，在故事導入時能帶學生進入情境之中。故事導入給數學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯想，使兒童很自然的進入最佳的學習狀態。

例如：本鎮黃寨小學黃老師在教學人教版五年級下冊《分數的基本性質》時，采用了孩子們喜歡的故事引入。反思后她是這樣設計的。

師：孩子們，上課前老師給你們講個故事，你們喜歡聽嗎？

生：喜歡。

師：有一位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6。老三分到了這塊的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。

故事講到這里，老師問：“同學們，你們知道阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話，你們知道嗎？

生：不知道。

師：想不想知道？

生：想。

師：學習了本節課《分數的基本性質》以后你們就知道了。

黃老師通過講故事，用故事情節吸引學生的注意力，用故事的趣味性激發了學生對學習分數基本性質的濃厚興趣，從而調動學生求知的欲望，讓學生精神飽滿地投入到新知識的學習中，為新課的學習開了個好頭。

4.實物操作導入

《數學課程標準》強調：讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。小學生的思維特點是以具體形象思維為主。動手操作容易激發學生的參與熱情，既豐富了學生感知，又為學生創造了一個生動活潑的情境，激起他們對所學內容的關心和強烈的求知欲望，由此獲得成功感。

總之，教學有法，教無定法。小學數學課堂導入的方法遠不止所收集到的這些。只要能激發學生的學習興趣，調動學生的積極參與意識，啟迪學生思維，能為提高整節課的課堂教學質量“錦上添花”，就是成功的導入方法。