小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

陸伊靜

摘 要：小學(xué)生思維品質(zhì)的好壞直接關(guān)乎其思維能力的高低。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從低年級(jí)開始，便要將其切實(shí)落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。主要就低年級(jí)小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行淺析，以期待能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行帶來(lái)一些啟示和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)理”訓(xùn)練，激發(fā)他們的思維自覺

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，由于其邏輯思維能力剛剛啟蒙，因此，他們還不能特別有理有據(jù)地去進(jìn)行思考活動(dòng)，與此同時(shí)，他們也無(wú)法做到去自覺地驗(yàn)證自己的思考過(guò)程。所以，基于這種狀況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)理”訓(xùn)練，從而使之養(yǎng)成善于思考、遇事說(shuō)理的思維品質(zhì)。為此，廣大教師可以從如下幾點(diǎn)去考慮：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不妨因勢(shì)利導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行獨(dú)立思考。比如，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)含義，教師可以在上課過(guò)程中多引入一些學(xué)生所熟悉的事物，諸如手表、商品價(jià)格等。再如，為了讓學(xué)生學(xué)好加減法運(yùn)算，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際編纂一些應(yīng)用題，這樣做既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，與此同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考。此外要想使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，教師還應(yīng)在日常教學(xué)中多為學(xué)生留出一些思考問(wèn)題的時(shí)間。換句話說(shuō)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了要重視為學(xué)生講解知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考知識(shí)是如何形成的。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能通過(guò)思考學(xué)到新的知識(shí)，同時(shí)，還能利用所學(xué)知識(shí)去思考學(xué)習(xí)中所遇到的各種新問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程

學(xué)生能對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)其來(lái)講是一大進(jìn)步。但是，教師要想進(jìn)一步深化學(xué)生的思維，從而使思想變得深刻、想法變得正確、條理變得清晰，還需要多下一番力氣。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的日積月累，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)日漸豐富，為此，教師必須不斷提升對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)的要求，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和他們思維能力的提升有著密不可分的聯(lián)系，眾所周知，人類的思維成果以及其認(rèn)知能力的鍛煉都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由此觀之，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程，不僅能有效地鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)還有益于其形成良好的思維習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獨(dú)立思考的快樂(lè)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此觀之，學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候，快樂(lè)的情緒對(duì)其思維能力的提升影響巨大。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的時(shí)候，必須要重視情感之于其良好思維品質(zhì)形成的重要意義。換句話說(shuō)，教師應(yīng)努力讓學(xué)生去體會(huì)獨(dú)立思考的快樂(lè)，并讓這種快樂(lè)的情緒成為其思維能力成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。值得注意的是，學(xué)生在思考過(guò)程中所體會(huì)到的快樂(lè)，與其所思考問(wèn)題的難度有著密切的關(guān)系。所以，這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，必須深入地去挖掘教材里的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次去設(shè)計(jì)問(wèn)題，只有這樣才能有效保證學(xué)生能在思考問(wèn)題的時(shí)候體會(huì)到快樂(lè)和成就感。

二、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以提升其思維的靈活性

低年級(jí)學(xué)生由于思維的靈活程度不高，所以，教師在開展教學(xué)時(shí)，務(wù)必要充分結(jié)合教材內(nèi)容，并基于此，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，這樣做既有利于幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，同時(shí)還有助于他們靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。尤其是在應(yīng)用新知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要格外重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1.重視混合訓(xùn)練之于學(xué)生的意義

為了幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，教師在教給學(xué)生新知識(shí)以后，可以引導(dǎo)其先進(jìn)行一些具有針對(duì)性的單項(xiàng)訓(xùn)練。但是之后，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定強(qiáng)度的混合訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能活用所學(xué)的新知識(shí)，并在訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸使思維的靈活性得以提升，與此同時(shí)，還能幫助他們深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這對(duì)其良好思維品質(zhì)的形成以及數(shù)學(xué)能力的提升大有裨益。

2.重視變式訓(xùn)練

變式訓(xùn)練不僅能使訓(xùn)練變得多樣化，同時(shí)，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們參與訓(xùn)練的積極性。此外，教師利用變式訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題，培養(yǎng)他們的辯證思維，這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生奇思妙想是很有幫助的。

3.提倡一題多解

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去看待問(wèn)題，并要引導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣做能夠幫助學(xué)生擺脫思維慣性，從而能使他們能更加全面地去解讀問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生新的想法和不同的解題策略。

4.多設(shè)計(jì)一些逆向思維的題目

在低年級(jí)的課本中，有相當(dāng)一部分題目都是依照順向思維來(lái)設(shè)定的，即按照條件出現(xiàn)的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順向思考，從而求得問(wèn)題的答案。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間按照課本上的題目進(jìn)行練習(xí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生思維慣性，為此，教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的時(shí)候，不妨多引入一些需要學(xué)生進(jìn)行逆向思考的題目，即從問(wèn)題的結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向推理。這樣做不僅能有效幫助學(xué)生提升自身思維的靈活性，同時(shí)還能幫助他們從正、反兩方面進(jìn)行思維溝通。

綜上所述，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，首先應(yīng)做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)理”訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成善于思考、遇事說(shuō)理的好習(xí)慣；其次，教師應(yīng)格外重視學(xué)生日常訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，并借此幫助他們突破思維定式、靈活利用自身所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使思維的靈活性得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮