讓聾校語文課堂充滿生活氣息

王宏

摘 要：著名教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并成為真正的教育。”生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，是課堂教學(xué)的延深，因此，語文課堂教學(xué)生活化是加強(qiáng)聾啞學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：生活素材 生活經(jīng)驗(yàn) 生活實(shí)踐

作為聾校語文教師，在教學(xué)中必須從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中的語文知識(shí)引進(jìn)課堂，讓豐富多彩的生活實(shí)際，成為聾生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的寶庫。運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的生活實(shí)例作為知識(shí)背景，把枯燥抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面和游戲及實(shí)際操作，使學(xué)生在充滿生活氣息和時(shí)代色彩的課堂中活學(xué)活用，在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)、感悟生活、享受快樂的同時(shí)，發(fā)揮他們的的創(chuàng)造才能，提高他們的語文素養(yǎng)。

一、巧妙地捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能捕捉一些貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代色彩且能吸引學(xué)生積極參與，積極思考和探索的生活素材，從實(shí)際入手，縮少學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如在給一年級(jí)聾生教學(xué)“有”和“沒有”這兩個(gè)詞時(shí)，我改變了以往那樣先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再教學(xué)生識(shí)字的枯燥教法。上課后我象變魔術(shù)似的拿出幾粒包裝精美的水果糖，告訴學(xué)生這節(jié)課老師要和他們做游戲，誰猜對(duì)糖在老師哪只手里，我就會(huì)把糖獎(jiǎng)勵(lì)給誰，說完后我像魔術(shù)師一樣一會(huì)兒把糖放在左手，一會(huì)兒放在右手不停地變換著，只見孩子們個(gè)個(gè)張大嘴巴好奇地看著我，接著我快速把雙手藏到背后，突然我又把兩只緊握著的拳頭出其不意地拿出來問：“誰知道老師哪只手里有糖？”孩子們看著我的拳頭個(gè)個(gè)躍躍欲試，還沒等我叫名字，小陶氣汪雷連蹦帶跳地跑到我跟前，抓住我的右手說糖在這里，只見十幾雙眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的右手，我慢慢地把緊握的右拳頭松開，當(dāng)汪雷看到我手里什么也沒有時(shí)急紅了臉，馬上又指我的左手，我笑著又把左拳頭松開，他看到糖在我的左手里激動(dòng)得舉起雙手跳了起來。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的在黑板上寫兩個(gè)詞“有”和“沒有”，就這樣把枯燥的看圖學(xué)詞變成了趣味濃厚充滿活力的游戲，在短短的十幾分鐘里教學(xué)任務(wù)迎刃而解，學(xué)生在游戲中不僅學(xué)習(xí)知識(shí) ，而且享受快樂。

二、讓學(xué)生在自主提取“生活經(jīng)驗(yàn)”中展示自己

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)富有民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中去引導(dǎo)、去觀察、去思考、去討論、去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和性質(zhì)，這樣學(xué)生就處于一個(gè)不斷收集，不斷更新不斷積累建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、研究、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅參與了解新知識(shí)形成的全過程，也培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，例如在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)十四課《鴨、鵝》一課時(shí)，考慮到本課內(nèi)容是學(xué)生常見的幾種動(dòng)物，我就把課文制成栩栩如生的動(dòng)畫課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論說說這些動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)以及它們的生活習(xí)性，學(xué)生看到這些自己熟悉的動(dòng)物，個(gè)個(gè)小臉通紅，小眼發(fā)光，有的說自己知道鴨和鵝會(huì)生蛋，貓和狗生的是小寶寶；有的說他 看見自己家的小狗生了四只“狗寶寶”， “狗寶寶”們閉著眼睛，只有拳頭那么大，自己還給他們喂牛奶呢；有的說自己家的小狗會(huì)看門；有的說自己還看見貓用爪子洗臉，還用爪子挖坑把自己拉的屎埋起來……像這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅積累了生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到快樂，而且在探索中創(chuàng)造了快樂，在參與中分享了快樂，在賞識(shí)中感受了快樂。

三、回歸“生活實(shí)踐”讓學(xué)生學(xué)以致用

一切知識(shí)來源于生活，又是用來解決生活中的實(shí)際問題。聾啞學(xué)生最終要走出學(xué)校獨(dú)立生活，所以對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐材料和實(shí)踐情景，讓他們把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決生活中的各種問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教完“黑、白、紅、黃、藍(lán)、綠”幾種表示顏色的詞時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中尋找各種顏色的事物，讓學(xué)生討論“你發(fā)現(xiàn)了那些物品是什么顏色？”孩子們的答案豐富極了：有的說我發(fā)現(xiàn)奶奶的頭發(fā)是白的，爸爸的牙齒是黑的；有的說我發(fā)現(xiàn)國(guó)旗的顏色是紅的，雪花的顏色是白的；有的說我發(fā)現(xiàn)老師的杯子是黃的……學(xué)完“儲(chǔ)蓄”“銀行”這些詞后，我會(huì)帶學(xué)生去銀行教他們?cè)鯓哟驽X，怎樣取錢，然后讓學(xué)生自己操作。在教學(xué)應(yīng)用文后，我有意安排學(xué)生給親人寫信，接著在班上設(shè)立模擬郵政局進(jìn)行情景教學(xué)，最后帶學(xué)生去郵局進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)。一次次的生活實(shí)踐讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷發(fā)展了自我，提升了生活素養(yǎng)，為學(xué)生以后回歸主流社會(huì)獨(dú)立生活打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走近生活，不僅可以優(yōu)化聾校語文教學(xué)過程，而且由于貼近學(xué)生生活，容易激起聾生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。我在語文課堂教學(xué)中巧妙地捕捉“生活素材，營(yíng)造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生聾生的同時(shí)，有利于幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。總之，只要我們堅(jiān)持讓生活走進(jìn)課堂，將課堂知識(shí)引向生活，我們的課堂就會(huì)充滿活力，就一定深受學(xué)生的喜愛。