小學數學生活化 提高學生學習熱情

郝潔

摘 要 文章首先分析出小學數學教學生活化的實現意義。其次分析出小學數學教學生活化的實現及價值有效探尋，通過創設生活情境、挖掘生活元素、開展生活實踐三種途徑。最后分析出小學數學教學生活化的實現，使學生獲得有價值的數學知識，培養學生的數學學習能力，提高小學數學教學的質量和教學效率。

關鍵詞 小學數學；數學教學；教學生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0199-01

伴隨著新課改的不斷深入，小學數學教學也發生了改變。在小學教學教學的過程中，注重對學生創新能力和實踐能力的培養，教師開始采用生活化教學，將數學教學和生活緊密結合，用數學知識去解決生活中的問題，使學生感受到數學的價值，培養學生的數學素養。從而提高學生的學習熱情，提升學生的數學學習能力和數學水平，促進學生的全面發展。

一、小學數學教學生活化的實現意義

數學是一門抽象復雜且具有邏輯性的學科，因此在數學教學的過程中，根據學生的生活和學習環境，將數學的教學與學生的實際生活緊密聯系。從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，體現出數學來源于生活又高于生活，讓學生用所學數學知識解決生活中的問題，使學生從生活中發現數學，學習數學，培養學生的自主學習能力。并且小學數學教學生活化，提高學生的實踐能力和數學學習能力，在輕松愉快的氛圍下培養學生的創新意識，提高學生的日常生活應用能力。學生可以熟練地掌握數學知識，提高小學數學教學的質量和教學效率。

二、小學數學教學生活化的實現及價值有效探尋

（一）創設生活情境

在小學數學生活化教學的過程中，教師可以為學生創設生活情境，激發學生的學習主動性。幫助學生在學習和理解數學的過程中，體會到數學和生活息息相關，提高學生的學習興趣，加深學生對數學知識的掌握。因此數學教師要注重對學生生活經驗的培養，結合學生的實際學習情況，設計具有趣味性的生活化課堂教學。[1]例如在蘇教版教材小學數學一年級下冊第五節《元、角、分》的教學中。首先數學教師可以創設生活購物的情境，讓學生在活動中認識1元以內的各種面值的人民幣。數學教師可以扮演商店的老板，為學生準備玩具人民幣，在講桌上擺放一些文具用品，比如：尺子、橡皮、筆、本子等，讓學生進行購買，使學生初步認識商品的價錢，學會付錢、找錢的技能，培養學生的計算能力。其次教師可以開展小組合作學習，讓學生認識1元以上的人民幣，培養學生與他人合作的態度以及學習數學的興趣。從而學生在實際生活購物中，可以運用所學的知識認識商品的價格，培養學生思維的靈活性。

（二）挖掘生活元素

目前我國的小學數學教材，大部分知識都與生活有關。因此數學教師可以在了解資源的基礎上，讓學生聯系實際生活，挖掘生活元素，充分發揮教材的作用。[2]例如在蘇教版教材小學數學二年級下冊第三節《認識方向》的教學中。首先數學教師可以利用太陽從東方升起的常識，讓學生辨別東方，與東方相反的就是西方，這樣使學生充分掌握東西兩個方向的位置。其次，數學教師可以利用指南針，為學生尋找南方，與之對立的就是北方。教師可以帶領學生走入操場，尋找太陽的方向，提高學生的學習熱情，并且讓學生進行辨別學校中圖書館、食堂、教學樓、體育館等方向，鞏固學生對方向的運用，提高學生的數學學習能力。通過對生活中資源不斷的挖掘，不僅加深學生對數學知識的理解與掌握，還增強學生的空間方向感，提高學生的數學應用能力。

（三）開展生活實踐

小學數學教學生活化實現中，要注重學生的生活實踐，體現出生活化教學的價值。讓學生結合已有的生活經驗，從生活走進數學，從數學走進生活。例如蘇教版教材小學數學三年級上冊第二節《認識千克》的教學中。數學教師要讓學生體驗數學與生活的聯系，感受數學就在身邊，在建立質量觀念的基礎上培養學生估測物體質量的意識，建立千克的質量觀念。因此教師可以讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。首先教師可以出示體重秤，選擇幾名學生進行稱重，讓學生初步通過自己的體重初步體會到千克的概念。其次教師讓學生以小組為單位，讓學生進行掂量自己理解的一千克物品，在親自動手稱一稱物品的質量，記錄結果，從而逐漸感受一千克的重量。學生在自己動手尋找一千克重量的過程中，掌握了計量單位，加深了對所學知識的認識，提高學生的實踐能力。

綜上所述，小學數學教學生活化的實現，使學生獲得有價值的數學知識。數學教師通過豐富多樣的教學手段，利用生活化教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，加深學生對數學知識的理解與掌握。從而學生運用所學數學知識解決生活實際問題，提升小學數學教學的質量和教學效率。

參考文獻：

[1]祝浩軍[1]，婁春江[2].數學教學要向兒童生活世界回歸——小學數學教學生活化的策略探尋[J].生活教育，2017：76.

[2]張濤.從生活中來，到生活中去——小學數學教學生活化探索[J].生活教育，2018（3）：80-81.