小組合作學習模式在初中化學“氧氣”教學中的實踐分析

王慧梅

【摘要】 通過對初三學年部分學生化學學習情況調查，發現部分學生認為化學課堂較枯燥或化學課程內容較難，因此，影響了其化學成績。為緩解該種現象，教師應適當對課堂模式做出整改，采用小組合作學習模式為學生提供新鮮的課堂環境。因此，本文將分析小組合作學習模式在初中化學“氧氣”教學中的實踐方式。

【關鍵詞】 小組合作 “氧氣”教學 初中化學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-014-01

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前言

多數教師的教學模式通常是：在全部的課堂時長中，教師講解時間占大量比例，逐漸形成以教師為主體的教學模式。由于學生注意力不能夠保持長時間集中，使部分學生沒有帶入感，從而影響課堂效率。因此，將小組學習模式融入到初中化學“氧氣”教學中，能提升學生參與意識，并形成以學生為主體的課堂模式。

一、小組合作學習模式在“氧氣”教學中的意義

初中階段的化學學習是學生接觸化學知識的基礎階段，教師需為學生后續的化學學習打好基礎。在初中化學的教學內容中，“氧氣”教學主要注重理論與實踐的結合。通過教師將氧氣部分的相關理論以及實驗方式向學生介紹之后，組織學生進行實際的實驗操作。在此過程中，學生需要熟知氧氣具有的特點以及使用方式，并充分了解氧氣的制取和在實驗過程中的燃燒與滅火條件。該項教學內容中，需要學生通過大量的實驗來加深對氧氣的認識。將小組合作學習引入到化學實驗中，可對學生進行分工安排，保證每位同學都能夠積極參與到化學實驗中。讓學生在實驗中樹立互幫互助的團結意識。在實驗結束，需要求學生能對實驗材料、用量、過程、結果以及實驗中的注意事項等相關內容加以總結，使學生對該項實驗能夠充分的掌握。

二、合作學習在“氧氣”教學中的實際應用

（一）教師注重課前導入

在課程開始前，教師的課程導入部分應做到能夠充分的吸引學生的注意，確保學生注意力能夠迅速得到集中。在教學過程中，需讓學生養成課后復習課前預習的習慣。例如：在氧氣的教學中，教師可以在課堂開始前，向學生拋出問題，“什么東西是生存必需品，在森林里多、在封閉或擁擠的空間里少？”在學生的思考過程中，就已經給學生做好充足的思想準備。教師可讓學生分小組討論氧氣的特點以及其具有的性質。例如：學生總結：在生活中感覺不到氧氣的存在，就證明氧氣是無色無味無形的氣體。教師最后將學生的回答進行總結，通過給學生提供思考過程，能夠充分的調動學生的學習興趣，并經過思考的過程可以讓學生對氧氣的相關知識形成簡單的概念。

（二）讓教學與實驗相結合

通過讓學生結合生活經驗，總結在哪種情況下火苗能夠得到充分的燃燒以及在什么情況會使火苗熄滅。在實際的教學中，教師可通過相關的實驗演示，讓學生總結其實驗的規律。通過學生的分組合作，讓學生親身感受實驗的結果與實驗過程的樂趣。教師可讓學生觀察最簡單的蠟燭在氧氣中的燃燒現象，在學生觀察過程中，為了保證學生在做實驗中的安全，需對學生介紹實驗的注意事項。由于氧氣能夠同多種化學元素發生反應，教師可讓學生進行簡單的入門試驗之后，讓學生在實驗操作中觀察碳粉與氧氣之間的反應。在合作小組實驗的過程中，教師需觀察每一小組的實驗過程與步驟，及時糾正學生在實驗中出現的錯誤。在實驗后，教師可讓學生總結碳粉與蠟燭在燃燒過程中有何不同，或是碳粉在氧氣和空氣中燃燒的現象有何不同。通過學生的回答，教師逐漸引導學生寫出化學方程式，并由此向學生引出“化合物”以及“氧化反應”與“化合反應”的概念。最后向學生總結課堂重點：氧氣并沒有燃燒性，其在燃燒過程中只是起到助燃作用、氧化反應并不完全是化合反應等等相關的課堂重點，避免學生在日后的學習中產生知識混淆。最后讓學生總結氧氣的作用以及特點，幫助學生加深對氧氣學習的印象。

（三）燃燒與滅火原理

在學生進行學習燃燒與滅火原理的過程中，教師仍可對學生進行提問，讓學生總結自己熟知的滅火方法。并為了保證學生能夠充分掌握實驗原理與過程，教師可在確保學生實驗安全的前提下，給學生提供相應的材料，讓其通過實驗進行相應的總結。其材料可以有打火機、蠟燭、鐵絲、碳粉、沙子、石塊或燒杯等。由于學生的實際操作經驗不足，且實驗也具有一定的危險性，在學生進行試驗的過程中，教師需要嚴格規范學生對動作，并提醒學生注意實驗安全。通過實驗學生就會發現，需要將可燃物的燃燒點與空氣相結合，就能夠總結出燃燒條件，反之，將可燃物與與空氣進行隔離，就是滅火方式。教師在課堂中通過對學生采取分組合作的方式，能夠有效的鍛煉學生的思維能力、觀察能力與總結能力，使學生在自主的學習中總結實驗現象，教師進行補充或說明，充分調動了學生的積極性，并達到了“以學生為主體，教師為主導”的課堂新模式。

結語

小組合作的學習模式顯著的提升了課堂效率，從而也充分符合了教師對化學課堂教學效果的預想。在提升學生動手能力的同時，也使學生對本章的學習印象有所加深。由于該種教學模式還尚未成熟，在實際的化學教學應用中還稍有不足，因此，還需在教學過程中根據實際情況將其加以完善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王利.小組合作學習在初中化學教學中的運用[J].甘肅教育，2016（10）：78.