關于歷史影視資料應用于初中歷史教學中的體會

劉忠德

【摘要】 在初中歷史課堂中，運用歷史影視資料還原某一特定歷史事件和人物，借用多媒體技術將歷史人物、典故等多種題材生動化地表現出來，對于提高初中生學習歷史知識的效率、培養學生綜合能力、提高教師的教學水平和活躍課堂學習氛圍起到不可磨滅的作用。

【關鍵詞】 影視資料 歷史教學 學習效率 初中生

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-117-01

引言

隨著我國經濟的飛速發展和多媒體設備在學校教學中的廣泛應用，便捷的網絡資源使用為初中歷史教學提供了大量優秀歷史影視視頻作品觀賞，利用影視資料輔助初中歷史課堂教學有利于激發學生對歷史的興趣、提高學生學習歷史的主動性，還能起到拓寬學生知識面的作用。1989年，美國歷史學家懷特就在《書寫史學與影視史學》一書中提到“影視史學”一詞，他表示期望能夠借助媒體的力量來提高學生主動學習歷史的積極性。21世紀以來的多媒體快速發展也為歷史影視資料提供了便捷的傳播渠道，對處于青少年階段的初中生認知歷史產生著重要的影響。在初中歷史教學中以教材為主，歷史影視資料為輔的教學方式益處頗多，主要體現在以下幾個方面。

一、有利于提高初中生的學習效率

據近代以來心理學的研究結果可知，視聽結合對于學生而言是學習新事物的最有效方式。單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的60%，三天后下降為15%。單用視覺，三小時后能保持所獲得知識的70%，三天后下降為40%。如果視聽說并用，三小時后能保持所獲得知識的90%，三天后只下降到75%。初中生正處于一個認知能力強、吸收能力迅速提高的階段，思維敏捷、思想跳躍、好奇心強等特點都是這個年齡階段所具有的。這個年齡段的學生對直觀的事物接受得總是比較快，加之初中生又處在叛逆期，可能會對教科書上枯燥的內容產生厭倦。而恰好影視資料是直觀的、立體的、動態的，結合了聲音、圖像和文字，對于初中生而言有著極強的感染力，視聽說結合能引起大腦皮層興奮，讓學生對所看到、所聽到的知識印象深刻。并且在學生眼里，一些歷史事件和歷史人物是枯燥的、乏味的，但是這些枯燥的事件和人物通過視頻的方式展現出來之后就變得趣味生動了許多。在初中歷史教學中巧妙運用歷史影視資料來輔助課堂教學，可以讓學生對一些歷史事件、時間加強記憶，通過塑造歷史情景激發學生學習歷史的興趣，也能拓寬學生的歷史知識面。

二、有利于培養學生的綜合能力

教科書是以平面、單一的方式向學生們展示所學內容的，但是影視資料展示知識的方式是立體的、多方面的、更直觀的，影視資料往往能很好地再現歷史事件，將歷史人物鮮活化，學生可以在影視資料中對歷史事件之間的關系進行更細致的觀察，對某一歷史階段發生的事件更全面地了解。傳統的教科書教學方式往往忽略了學生的感知能力和自主認知能力，學生們若只是看過知識點，而不去刻意記憶的話，就只能大概記得一個模糊的歷史事件框架。在教學中加入影視資料的觀看，有助于提高學生們的認知能力，也能讓學生充分把握歷史細節。通過觀看影視資料的方式，學生們可以將歷史事件的脈絡理清楚，結合有趣生動的影視作品和教科書內容來形成自己的理解方式，可以提高學生的認知能力和概括能力。有利于提高學生的學習能力和創新能力。

三、有利于提高教師的教學水平

影視資料的使用大大提高了教學內容的有效性，活躍了課堂氣氛，可以讓學生加深對所學知識的印象，提高歷史知識記憶質量，達到有效教學的目的。并且利用影視資料進行歷史教學也是教師擁有現代化教育觀念、接受先進的教育教學思想、掌握最新的知識和史學理論來提高業務水平和課堂教學藝術，掌握現代化教學手段的特征之一。這種教學方式有利于教師增強教學水平，符合21世紀現代化建設的基本要求，有利于教師的專業化成長。

四、有利于提高課堂效率，活躍課堂氣氛

影視資料把本是“死氣沉沉”的知識變得鮮活而生動，在過去發生的歷史事件“再現”于學生眼前，歷史人物在影視資料中都變得栩栩如生，化抽象為具體，將教學重點直接向學生們展示，在歷史課堂上善用影視資料可以增強教學的直觀性，突出教材知識的重點和難點，讓學生在學習歷史知識的過程中事半而功倍。為了提高學生對歷史課的喜愛程度，在初中歷史課堂中使用影視材料可以達到讓學生“喜歡歷史課，更喜歡歷史”的效果。

在選取影視資料時，要注意選擇和教科書內容緊密相關的資料，還要考慮在課堂的什么時間點插入影視資料這一學習環節比較好。在上課前播放影視資料，是否可以起到調動學生積極性的作用，或在下課時播放，是否會導致學生的學習熱情已不足。

當然，多媒體技術只是作為初中歷史教學的一種輔助教學手段，對教科書上的內容起到一個補充和突出重點的作用。在運用多媒體時，對影視資料的選取要注意內容適當、時間適宜的原則，避免濫用多媒體技術，也要防止出現過多占用正課時間的現象。在對學生進行歷史教學時，要注意將傳統教學方式和影視資料相結合，注意時間的合理安排，避免出現走馬觀花的情況，也不要讓觀看影視資料占據太多的課堂時間。

總之，整合歷史影視資料，對教科書內容做一個補充，有利于提高學生的整體素質。教師也可以自己結合影片的特點，分析影視資料的內容，幫助學生掌握資助分析歷史的技能，包括收集證據、詮釋證據、綜合分析等。影視材料作為一種普及的教學方式，其優勢顯而易見，為傳統教學注入了新的活力，增強了教學方式的豐富程度，也讓學生們能夠更直觀地了解歷史。因此，結合影視資料，增強學生獲取知識的能力，對優化初中歷史教學有著重要的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉冬.淺談七年級歷史教學的作用[J].青春歲月，2011（20）：341-341.

[2]李海波.淺析史料運用于初中歷史教學的意義[J].教育現代化：電子版，2016（5）：24-24.