高中數學使用情景創設法的對策研究

羅巍

【摘要】 高中數學教學要培養學生的數學核心素養，使學生感受到數學學習的實用性。隨著新課程改革的推進，很多新型教學法進入高中數學課堂中，其中，情景教學法是其中一種行之有效的教學法。筆者結合現有的工作經驗，重點分析情景創設教學法在高中數學教學中的應用，意在起到一定的參考意義。

【關鍵詞】 情景創設教學法 高中數學教學 應用對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-195-01

一、前言

隨著素質教育和新課程改革的不斷深入，傳統的教學法已經跟不上現代教育形勢發展的步伐。實施新的教學方法勢在必行。新課程改革提出高中數學教學要努力培養學生的數學核心素養，讓學生結合已有的知識經驗學習數學知識，學會用數學知識解決現實生活中的問題。高中數學是高中生必須接受的基礎課程，但是對很多高中生而言，高中數學知識晦澀難懂，涉及到大量的公式和定義，存在一定的畏懼心理。在巨大的高考壓力下，學生們對數學學習一籌莫展，他們積累的問題越來越多，極不利于他們提升學習效果，在這種情況下，更要求教師要采取新型教學法，激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度。情景教學法的出現，為改革高中數學教學提供了新的思路。筆者結合現有的工作經驗，重點分析情景教學法在高中數學教學中的應用，意在起到一定的參考意義。

二、情景創設教學法在高中數學教學中的應用

情景創設教學法是指教師在教學過程中，有目的、有計劃地創設帶有情緒色彩的生動形象的場景，引發學生產生態度體驗，進而幫助學生深入理解教材知識，并使其心理機能獲得充分發展的教學方式。可以看出，情景教學法旨在激發學生的內在情感，調動他們的學習熱情和興趣。這種教學法符合新課程改革的基本精神，應用于高中數學教學也有廣泛而深遠的意義。

1. 創設故事情景

很多高中生普遍反映數學課程是高中階段最難學的課程，甚至對其不知所措。在這種情況下，高中數學教師應該根據學生的心理特點組織教學活動，使學生感受到高中數學知識沒有想象中那么深奧和難解。比如我結合高中生愛聽故事的心理，在課堂教學中有意識地為他們創設故事情景，將數學知識寓于趣味故事中，減少學生對數學知識的排斥心理。我在教學“等比數列的前n項求和”這部分內容時，為學生講述了“阿凡提智斗壞地主”的趣味故事?！鞍⒎蔡峤枇?00金幣給一個地主，但是這個無賴地主不想還錢，就對阿凡提說用100斤谷子頂替100金幣，1金幣可以買100斤谷子，阿凡提當然不會同意。于是他對壞地主說：‘我不需要你還100斤谷子，我有一個建議，你第一天還我1粒谷子，第二天還我2粒，之后的每一天要還前一天2倍數量的谷子，只要還滿一個月就行。壞地主答應了阿凡提的提議，還暗中嘲笑阿凡提的愚蠢。”講完故事后，我問學生：“你們覺得阿凡提最后能不能拿回屬于自己的東西呢？”置身于這樣的故事情境中，學生紛紛拿出筆計算。之后，等比數列求和公式自然就容易被學生理解了，教學效果事半功倍。

2. 創設實驗情景

高中數學課程是一門理科課程，有著很強的實驗操作性，教師應該在課堂教學中帶領學生活動起來，針對一些習題做一些實驗，使學生在親自操作的過程中感受數學知識的存在和應用。比如我在教學“排列組合”這部分內容時，發現很多學生對這個單元的內容知識一籌莫展，學的時候一頭霧水，還把計算公式相混淆，這顯然不利于學生提高數學學習能力。于是，我就將抽象的題目變成具體的實驗，例如針對“將編號為1、2、3、4、5 的5個小球放進編號為1、2、3、4、5 的5個盒子中，要求只有2 個小球與其所在盒子編號相同，請問有多少種不同方法”的抽象題目變為具體的操作實驗，在本班選擇5名學生，分別編號1、2、3、4、5，并在教室中放上編號為1、2、3、4、5的5張凳子，要求只有2名學生與其所坐的凳子編號相同，問大家一共有多少種坐法。面對這樣的實驗情景，我邀請一名學生進行對這5名已編號的學生進行排列，其他學生也紛紛開動腦筋進行思考，時不時地提出一些建議。沒過多久，學生就得出了統一答案是2*C25=20（種）。這樣的實驗情景拉近了學生與數學知識的距離，使學生真實感受到數學學習的快樂，在無形中也掌握排列組合的知識。

3. 創設生活情景

數學知識源自生活，高于生活，并未現實生活所服務。高中數學教師要在課堂教學中有意識地創設生活情境，體現數學知識與現實生活的緊密聯系中，使學生意識到數學知識的實用性，進而提升他們學習數學的興趣。另外，創設生活化情境還能將枯燥空洞的數學知識變得具體形象化，充滿生活氣息，激發學生的學習熱情。比如我在教學“概率”這部分內容時，考慮到學生或多或少的都看過超市中搞促銷的活動，或者親自參與過購物抽獎的活動，我先讓學生講一講自己購物抽象的經歷，學生一下子打開了話匣子，表示自己從來沒有中過大獎，一些運氣比較好的學生中過一些微不足道的小獎。借著學生這樣的情緒，我為他們適時導入關于概率的知識，經過我的講解，學生再根據自己的生活經驗，很快就了解了關于概率的知識，對生活中的抽獎現象也形成了理性認識，表示自己再也不會盲目信從這樣的抽獎活動。

總之，在高中數學教學中應用情景創設教學法大有裨益，這種教學方法可以使學生感受到數學學習在現實生活中的實用價值，提升他們的學習興趣，如何創設更多的符合學生學習情況的情境，值得我們教師不斷探索，以便為學生學好數學做好鋪墊。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]古春琴.淺談情景教學對高中數學教學的積極影響[J].成功（教育），2013，01：39.

[2]田海燕.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].學周刊，2013，14：154.

[3]周淑賢.簡析情景教學法在高中數學教學的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，05：124.