高中生數學建模活動中存在的問題和解決對策

楊婧

【摘?要】隨著新世紀社會的高速發展，新課程改革的深入，高中數學課堂更加注重學生的學習過程，強調自主學習，獨立思考，強調學生的知識體系構建和清晰的學習思路，過程中強調讓學生去發現問題，獨立思考，交流意見與思想，最終達到解決問題，并給出創新思路的教學目的。這些流程就是數學建?；顒拥膶嶋H模型。本文從數學建模活動課的教學實踐中遇到的問題和難點入手，并充分討論這些難點背后的解決方法與策略。

【關鍵詞】高中數學;建?；顒?實際問題;抽象化;具體化

在信息化飛速發展的時代，數學日益成為一種技術和日常使用工具。其手段包括計算和數學建模。數學建模，具體得說就是將某一領域或是部門的某一實際問題，經過抽象化、簡化、明確變量和參數。并根據某種“規律”建立變量和參數間的一個明確的數學關系（即數學模型），然后求解該數學問題，并對結果進行解釋和驗證，若通過，就可以輸出并投入使用，不通過則返回重新加工。數學建模活動通常包含六個步驟（詳見圖1數學建模流程圖）。

隨著新課程改革的要求，培養高中生的數學學科核心素養，數學建模逐漸走上了中學課堂，越來越多的老師和學生對數學建模給予了充分的關注。然而，在一些偏遠地區，數學建模的普及程度都很低，更不要說數學建模的教與學。同時由于有些教師教學方式不得當，沒有實際經驗和學生本身發展特點的原因，建模教學過程中仍然存在很多不足和問題?！?br>