初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

劉蕾蕾

[摘 要]隨著我國教育體制改逐漸深化，新型教學方式和先進教育理念逐漸應用學科教學活動中，學生在教學活動中的地位也逐漸提升，因此在提升學科教學質量的過程中，學生的興趣激發逐漸得到廣大教學工作者的重視。化學作為初中課程體系中的重要內容，在培養初中生的化學素養上起到的作用十分顯著，因此我們應該重視起初中化學教學改革，為初中生的化學素養提升奠定基礎。本文立足于當前初中化學教學現狀，對初中化學中學生的興趣激發策略進行分析和研究，結果僅供參考。

[關鍵詞]初中；化學教學；興趣；培養策略

興趣指的是一個人對某種事物的傾向與意圖，它體現了一個人的主觀能動性。在教學活動中激發學生的學習興趣就是調動學生學習積極性的有效途徑之一，因此為優化初中化學教學效果，化學教師有必要針對性的激發初中生的化學學習興趣。基于此，筆者將在文章中作出如下分析和研究，希望能夠在積極初中生的化學學習興趣上起到一定作用。

一、導入生活化情境，激發學生學習興趣

盡管化學教學知識具有很強的抽象性，但是其和實際生活之前的聯系也是非常密切的，因此初中化學教學活動中，教師有必要結合學生的實際生活經驗應用生活化教學策略，提升課堂導入有效性，實現對初中生的化學學習興趣激發。例如教師在教學初中化學中“氧化反應”這一知識內容，教師就可以為學生講解平常生活中蘋果變色的案例。在實際生活中，我們將蘋果外皮咬掉，很快就會發現蘋果的果肉變色，通過這一生活案例引導學生掌握氧化反應的知識內容；再比如講解“溶液”這一知識時，教師就可以引入生活中常見案例，如汽油滴進水里或在水的表面擴散，以這個案例讓學生了解汽油與水不相溶的知識；利用生活小貼士中酒精可以去除汽油的知識讓學生了解汽油與酒精可以相溶的知識；利用生活中常見的海水制鹽的案例讓學生理解溶液飽和析出溶質的知識。生活化的案例可以縮短學生與化學學科的距離，這樣能夠激發學生化學學習的興趣，加深對化學課程的認同感。

二、利用具有趣味性的化學現象激發學生的學習欲望

化學教學知識和生活聯系比較密切，因此初中化學教師可以利用生活中有趣的化學現象，使學生在產生好奇心之外還能夠產生化學知識學習的欲望。例如人教版初中化學中的“帶火星的木條伸入氧氣中的現象”這一實驗，教師可以先向學生展示兩個看起來一模一樣的集氣瓶，一個瓶子里裝的是氧氣，另一個瓶子裝的是二氧化碳，要求學生通過自己的辦法進行判斷。為了解答這一問題，學生就必須了解二氧化碳和氧氣的不同，進而了解到二氧化碳和氧氣一個有助于燃燒、一個不能燃燒。教師再引導學生如何利用兩種氣體的這一特性來對其進行鑒別，進而想到用帶火星的木條來進行試驗。

三、利用多媒體設備，增加課堂教學的生動性

多媒體已經實現了在教育教學活動中的廣泛應用，多媒體教學設備具有很大的技術優勢，將其應用在初中化學教學課堂活動中，能夠實現對教學內容的生動性呈現，起到吸引學生注意力的重要作用。因此，初中化學教師應當注意采集與化學研究相關的成果信息資料，從而采用多媒體技術進行教學，以豐富化學的教學內容，逐步提升化學的教學質量。對于一些較為抽象的化學知識，通過多媒體手段可以在課堂上向學生展示一些直觀易懂的圖片或視頻，從而將抽象的東西簡單化，加深學生的理解。例如，初中化學教師在介紹“化學使生活更加絢麗多彩”方面的知識時，可以通過多媒體展示一組絢麗的圖片以吸引學生的目光，還可以進一步補充具有趣味性與知識性的資料激發其學習興趣。

四、利用化學實驗，激發學生的學習興趣

實驗教學是化學教學中的重要模塊，有效的實驗教學活動能夠實現對學生的動手實踐能力的培養，并且實驗教學能夠調動學生的參與積極性，強化學生的化學學習體驗。為此，化學教師在日常教學中不但需要將一些基礎的理論性知識傳授給學生后，還應當依據課堂教學的實際需求，適當增加化學實驗課程，通過有效的實驗教學帶動學生學習化學的積極性與主動性。例如，化學教師在講述到“酸堿度”方面的知識，在教學生學習科學使用pH試紙，不僅要讓學生測試實驗室中的酸堿溶液中的酸堿度，還可以讓學生嘗試測試一下護發素、洗發水、果汁以及食醋等物品的酸堿度，通過直觀的實驗及結果可以讓學生感受到化學世界的神奇。

五、利用小組合作學習，激發學生的學習興趣

小組合作學習模式也初中化學教學中常用的教學方式，該種教學方式利于激發學生的探究意識，也是滿足學生交際需求的途徑之一。教師通過適當的引導，為學生提供相應的探究學習目標，學生合作學習探究問題結果，最終獲得答案，進而產生學習信心和喜悅感。比如在實際教學中，教師可以結合課程內容向學生提出具有探究性的問題，以打破傳統教師單一講解的模式，讓學生在合作探究中獲得對知識的深刻理解，通過在問題的引導下讓學生逐漸產生化學學習的興趣。比如實驗教學中，教師局可以向學生提出“兩個無標簽的透明玻璃片中分別裝有空氣和氧氣，有哪些方法可以區分？”、“怎樣區分軟水和硬水？”、“干冰在生活中有哪些用處？”等，在這些具有探究意義的問題引導下，通過學生合作探究，讓學生將學習興趣轉變為實踐，通過實踐探究以獲得豐富的知識，繼而使學生的化學能力得到顯著提升。

六、結語

綜上，當前的初中化學教學中依然存在很多不足，其忽視學生的主體性問題尤為嚴重，這直接導致教師的指導教學活動的過程中不關注學生的學習興趣和體驗，這不利于初中生的化學素養培養和學習主動性調動。這就要求作為課堂教學活動組織者和引導者的教師能夠更積極關注學生的學習興趣激發，結合教材內容選擇利于調動學生學習積極性的教學方法，以便讓學生在興趣的輔助下更加深入地學習相關知識，最終促進學生化學綜合能力的提升。

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