讓互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)語文教學(xué)插上有力的翅膀

陸慧

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在全世界快速普及，在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)活動突破了時空的限制，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂成為現(xiàn)實，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；互聯(lián)網(wǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)整合，提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是求知的動力，學(xué)習(xí)的源頭，成才的火種。小學(xué)生大多活潑好動，有較強的好奇心，容易被新鮮事物吸引，美妙的音樂、多彩的畫面往往能引起學(xué)生的關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)集文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體信息于一體，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，給予學(xué)生多通道感官刺激，激發(fā)強烈的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

《海底世界》是蘇教版三年級上冊的一篇課文。這是一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音、動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關(guān)知識，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。學(xué)習(xí)這一課時，學(xué)生對神秘莫測的海底世界充滿好奇，但因為對海底世界的不了解，所有的知識與想象只能囿于教材，所得就非常有限。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)走進了課堂，當(dāng)各種各樣、色彩繽紛的海底動物、植物一一出現(xiàn)在孩子眼前時，你一定聽到了孩子們?nèi)滩蛔“l(fā)出的聲聲驚嘆，一定注意到了孩子們激動的神情，一定看到了孩子們高高揚起的小手。此時，孩子們一定沉浸在學(xué)習(xí)的快樂之中。課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生對海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后他們還會利用互聯(lián)網(wǎng)主動搜集其他的海底生物知識，去探求海洋奧秘，因為神秘的海底世界已經(jīng)如一塊磁鐵一樣將他們深深吸引了。

二、互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)整合，突破學(xué)習(xí)重難點

課堂是教學(xué)的主陣地，如何打造高效課堂，是每一個教育者不懈的追求。落實到每一節(jié)課來說，就是要突破教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。在過去的語文教學(xué)中，教師對于重難點的教學(xué)往往是通過小組討論或是老師反復(fù)講授來解決，這樣的教學(xué)常常費時費力，效果卻不盡人意。現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)的介入，老師可以將“學(xué)生接受比較困難的知識或不容易解決的問題”，通過直觀形象的多媒體課件展現(xiàn)出來，化虛為實，化難為易，化靜為動，從而有效地突破教學(xué)的重難點。這樣老師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得愉快了，教學(xué)效果也大大提高了。

蘇教版六年級上冊《詹天佑》一課記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義阻撓，克服重重困難，提前完成了修筑任務(wù)，從而表明了詹天佑的杰出與愛國。這一課教學(xué)中，理解詹天佑設(shè)計的“人”字形線路，既是教學(xué)的重點，又是難點。教學(xué)中，我讓學(xué)生先自己讀課文試著畫畫示意圖，然后與同學(xué)合作進行演示，在組織交流后我又播放了火車過青龍橋的動畫，給予學(xué)生直觀感受，學(xué)生一下就明白了“人”字形線路設(shè)計的精妙，從心底里佩服詹天佑杰出的才能和創(chuàng)新精神。

三、互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)整合，改變學(xué)習(xí)方式

新語文課程標準指出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師一直是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動的接受者。互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)的整合，能有效地改變這一局面，變老師講授為學(xué)生展示，變學(xué)生被動聽為主動學(xué)，不但老師得到了解放，學(xué)生的各項能力也有了施展的空間。

如蘇教版六年級上冊《錢學(xué)森》一課，講述了著名科學(xué)家錢學(xué)森在赴美留學(xué)期間心懷祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻。要讓學(xué)生深刻體會錢學(xué)森的拳拳報國之心，就必須讓他們了解當(dāng)時的時代背景，了解錢學(xué)森在美國所享受的待遇，回國所受到的阻撓，回國后因國家貧窮落后科研方面將面臨的困境以及作出的貢獻。而這些內(nèi)容在教材中并沒有進行詳細描述，以往的課堂上，老師可能就自己所知道的一些內(nèi)容進行簡單的講述，現(xiàn)在這些完全可以交給學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)了。當(dāng)然老師也可以根據(jù)課文，建立一個有關(guān)錢學(xué)森的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)。這樣課上講到相關(guān)內(nèi)容時，老師就不用唱獨角戲了，一定會有同學(xué)爭先恐后的分享自己了解到的故事，不但內(nèi)容更加翔實豐富，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料和語言表達的能力，學(xué)生也會在這樣的交流中享受到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功和滿足。學(xué)完課文后，老師還可以布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集家鄉(xiāng)名人的生平事跡，然后寫一寫家鄉(xiāng)的一位名人，達到以讀促寫的目的。

四、互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)整合，拓展課堂教學(xué)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”是的，教材提供的文本是有限的，教學(xué)需要拓展。拓展是對教材的補充和延伸，合理有效的拓展，有助于學(xué)生對文本的深刻理解和感悟。語文教學(xué)課堂向課外延伸用得最多的可能就是拓展性閱讀了，而互聯(lián)網(wǎng)為拓展性閱讀提高了強有力的支撐。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》一文寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子、青蛙、蜜蜂不同的過冬方式。學(xué)了課文，學(xué)生一定會對其它動物如何過冬產(chǎn)生好奇。此時，互聯(lián)網(wǎng)無疑是最好的幫手。因為互聯(lián)網(wǎng)無所不有的網(wǎng)絡(luò)資源，讓有限的課堂得到了無限的延伸。

互聯(lián)網(wǎng)擁有無窮無盡的資源，把它應(yīng)用于日常教學(xué)，定會給課堂帶來無窮的活力，為小學(xué)語文教學(xué)插上強健有力的翅膀。

【參考文獻】

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