淺議語文教學中農村小學生創新能力的培養

涂沐

摘 要：本文通過好奇心是萌芽、創造性是關鍵、質疑問難是鑰匙、豐富想象是突破、求異思維是靈魂等方面，闡述在小學語文教學中農村小學生創新能力的培養。在發展語文能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

關鍵詞：好奇心；創造性思維；質疑問難；豐富想象；求異思維

創新是人類社會發展與進步的永恒主題。在當今日益強大的中國尤其顯得更為重要。培養具有創新精神的人才，是現代社會對教育提出的新的要求。為了實現這個目標，我們語文課程教學承擔的任務就是“在發展語文能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創新潛能?！贬槍Ξ斍稗r村小學生的實際，我認為要從以下幾個方面在語文教學中重視對學生創新能力的培養。

一、好奇心是萌芽

好奇心是推動人們主動積極地觀察世界，展開創造思維的內部動力。愛因斯坦說“我沒有創造的天賦，我只有強烈的好奇心?！笨梢姾闷嫘膶撛觳拍艿陌l展的重要性。要讓學生產生學習語文的興趣，使孩子們喜歡語文，喜歡學習語文。

如在教學《蜜蜂引路》一課時，當我一出示課題，學生強烈的好奇心就驅使他們紛紛發問：“蜜蜂怎么會帶路呢？是經過訓練的嗎？”“蜜蜂給誰帶路？”“蜜蜂為什么要給他帶路？”“蜜蜂帶的路對嗎？”……這些問題都是好奇心的表現，其實也是創新的萌芽。對于學生提出的問題，我并不急于解答，而是鼓勵學生積極去讀課文，從中找出有關的答案，獲取知識，從而理解課文內容。

課文實踐告訴我們，好奇心總是與求知、探索、發現、獲取緊密聯系在一起的。教學中，要激發學生的好奇心，鼓勵學生在主動去探究的過程就是創新的過程。因為創新不僅指物質上的發明創造，但也必須保護學生的好奇心、求知欲以及處于萌芽狀態的創新意識。

二、創新性思維是關鍵

《小學語文新課程標準》（最新修訂版）還強調，在語文學習中，要突破只強調聽說讀寫的局限性，把發展思維能力放在重要地位。思維是能力的核心，創造性思維是創新能力的核心。只有思維發展了，創造性潛能才會被激發起來。

從教學的角度來看，學生對未知的知識和經驗，或是未接觸過的事物，通過思考而得到新的認識，就包含創造性因素。因此，我們要在各個教學環節中有意識地去培養學生的創造性思維的能力。

如在識字教學中，記住字形是難點。于是我便常常有意識地讓學生自己想辦法。這一來，學生的創造性得到了充分的鍛煉，想出了種種令人欣喜的好辦法。由此可見，一個教師如果完全把學生當作自己強裝硬灌的知識容器，不注意培養學生自己獲取知識的能力，那么就不可能培養出有創造精神、富有競爭能力的人。

三、質疑問難是鑰匙

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！背Ｓ幸牲c，常有問題，才能常有思考，常有創新。

世界上許多發明創造都源于“疑問”，而“質疑”則是開啟創新之門的鑰匙?！缎W語文新課程標準》（最新修訂版）明確提出：語文教育要培養學生的研究能力，它包括培養學生發現問題、合作探究、解決問題的能力。要讓學生養成勇于質疑問難、積極參與討論和爭辯、善于傾聽別人發言、努力解決自己在閱讀中遇到的問題的習慣。因此在教學過程中，應該從小學生的好學、好問、求知欲旺盛等特點出發，積極培養學生勤于思考問題、敢于提出問題，促進創新意識的形成。

如教學《找駱駝》一課時，圍繞題目，我讓學生提問，學生們紛紛提出：①什么是“駱駝”？②“駱駝”長什么樣？在那里生活？③誰找駱駝？④他為什么要找駱駝，怎樣找的，最后找到了嗎？引導學生質疑問難，然后再讓學生逐步理解，排疑解難，這種訓練時間久了，學生質疑問難能力也就會大大增加。

四、豐富想象是突破

想象是在原有表象的基礎上加工造成新的形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括整個世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

如教學完《狐貍和烏鴉》后，針對結尾：“狐貍叼起肉，鉆到洞里去?！蔽覇l學生展開想象，進行續編故事，學生們爭先恐后地舉手，興致特別高。一個學生說：“烏鴉站在樹枝上，大哭起來，還罵狐貍是個大壞蛋。”另一個學生說：“烏鴉立刻想了一個辦法，在洞口大叫：狐貍先生，狐貍先生，那塊肉是有毒的，難道你不知道嗎？狐貍信以為真，趕緊把肉還給了烏鴉?！边€有一個學生說：“第二天烏鴉又叼了一塊肉，狐貍又想騙肉吃，可這次烏鴉吸取教訓再也不上當了。”又一個學生說：“第二天，烏鴉悄悄在窩邊準備了一塊大石頭，又故意塊肉，狐貍又來騙肉，烏鴉假裝上當。當狐貍張開嘴準備接肉時，烏鴉趕緊推下大石頭，結果大石頭砸傷了狐貍的腦袋，它再也不敢騙你了……由些可見，創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。只有豐富學生的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。

五、求異思維是靈魂

求異是創造性思維的一個重要特點?？茖W史上的許多發明創造，常常是從求異開始的。在教學中注意培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，激發學生創造能力。因此，在語文課堂上，我們要盡量培養學生全方位、多角度的思考問題，鼓勵學生不師云亦云，邯鄲學步。

如教學《司馬光》和《烏鴉喝水》這樣的課文后，我引導學生廣開思路，說一說：如果你遇到這樣的情況，應該怎么辦？你能幫司馬光想出別的好辦法嗎？你還能幫烏鴉想出別的好辦法嗎？學生們紛紛發言，爭辯激烈，于是，我又引導他們進行比較。這樣，既鼓勵求異，又重視求佳，可大大提高學生創造性思維的能力，經常進行這樣的求異訓練，學生會潛移默化地受到創新精神的熏陶，會變得更聰明，更富于創造力。

總之，創新是人類社會賴以生存和發展的根基。它的威力將在知識經濟時代變得更加巨大和不可替代。作為教師，我們只要在教學中堅持不懈地培養學生的創新意識和創新能力，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結出豐碩的創新之果。

參考文獻

[1]小學語文新課程標準（最新修訂版）.