小學語文教學中如何滲透自主學習能力培養

方韓娟

【摘 要】 新的教育理念表示學生是課堂學習的主體，這一理念決定了學生在課堂上擁有的主體地位。自主學習理念一經提出便得到了許多教師的響應，許多教師都認為學生應當掌握學習的主動性，主動地參與教師的教學活動。教師提出的是學生學習的理想狀態，實際上由于長期受傳統教育的熏陶，許多學生都沒有自主學習的能力，所以在學生擁有課堂主體地位之后他們還是沒有養成獨立學習的習慣，自身的學習素質更是停滯不前。為了幫助學生解決問題，讓學生適應新的教學環境，我們教師必須采取有效地措施培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】小學語文；自主學習能力；培養策略

小學生由于年齡小、經歷少、知識儲備不足、以及身心發展還處于較為幼稚的狀態，所以表現出來的自律能力很差，情緒以及生活學習習慣都有著很強的不穩定性，很容易受到外界的干擾，但是小學生的好奇心又是非常強的，有著極其強烈的求知欲望。小學生所表現出來的很多行為與心理都有著非常明顯的矛盾性，所以，在小學語文教學的過程中，教師一定要注重學生自主學習能力的培養，通過各種方式加以引導，使小學生的言行舉止在潛移默化中逐步走向成熟與穩定。

一、激發學生的興趣

所謂“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都著重說明了興趣在學習中的重要性。因此，在小學語文教學中，要想打破常規，改變傳統的教學方式，讓學生更加積極地參與到語文教學中，在學習中不斷發揮自身的主觀積極性，積極地參與到語文教學中，和教師實現信息的有效交流，并且主動參與到學習中，需要教師在教學中運用不同的方式激發學生的學習興趣。首先，作為高年級段的學生來說，他們已經形成了一定的人格，具有較強的自尊心和好勝心理。這就要求教師要放下自己的姿態，用一個大哥哥大姐姐的形象和學生接觸，讓學生認可和接受老師，愿意和教師交流，才能夠進一步激發學生的學習興趣；其次，開展問題探究教學，激發學生的學習欲望。教師在教學過程中，可以利用問題導入的方式激發學生的學習欲望，讓學生對這一問題感興趣，并且急著需要知道答案，這樣通過教師的正確引導，學生才能夠更加積極地對問題進行探究和學習。最后，真誠的贊美學生。教師要根據學生的優點真誠的贊美學生，讓學生在語文學習的過程中始終保持愉悅的心情，激發學生的成就感，從而讓學生積極主動地參與到學習中，發揮自身的主動性。

二、鼓勵學生課前預習，教師起到輔導作用

教師的職責既是教會學生專業的課本知識，更是教會其學習方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”。學習方法的傳授帶來的是長久的受益，掌握了學習方法，學生的主動積極性不但被調動起來了，對學習中遇到的問題也能更好更及時地發現和提出，這就是課前預習的意義所在。學生做好了課前預習，總結問題，在上課過程中提出，不但能夠加深對問題的理解和認知，而且能夠拓展思維，從而引發出對一系列類似問題的思考，教師在此基礎上予以更深刻的指導，使學生掌握知識。整體課堂教學效率不僅得到了極大的提升，課堂時間也更加充裕。

三、注重開展探究學習

提高學生的探究學習能力是培養自主學習能力的關鍵，因此，在語文教學中，就需要教師重視開展探究學習，不斷提高學生探究能力，通過開展探究學習使學生提出問題、分析與解決問題的能力得到提升，這樣才能增強學生的語文自主學習能力。一是提高學生發現問題的能力。在語文探究學習中，要以問題為導向，培養學生在語文學習中提出問題的能力。基于此，可鼓勵學生大膽質疑，可以對課文內容進行質疑、可對教師的教學內容質疑。教師應注重利用問題引導學生進行深入探究，只有讓學生產生疑問，才能使其產生學習欲望，才能產生深入探究的動力，通過分析和解決問題，才能發展學生的思維能力。例如，在學習五年級的《落花生》這一課時，教師可提出如下問題讓學生去探究“課文為什么以‘落花生為題進行寫作？課文圍繞落花生寫了哪四個方面的內容？通過課文學習你學到了花生可貴的品質是什么？”等，通過對問題的探究，既能加深對課文的理解，又能讓學生受到啟發，做一個對別人有用的人。二是開展合作交流學習。開展小組合作學習，能夠讓學生在合作中相互交流討論，使學生能夠相互學習、相互借鑒，每個人都能學到其他人的好的學習方法和學習經驗，使學生思考問題的視角、范圍得到拓展，從而使學生自主學習能力得到提升。

四、給予學生充分自主學習的時間與空間

教師教給學生自主學習的方法與途徑后更要給予學生充分的自主發揮的時間與空間。教學中，教師可根據學生能力的不同設定不同程度的難點，鼓勵學生大膽想象、積極思考，給予學生充分的時間與空間去思考，不可大包大攬，應認真聽取學生的看法與做法，充分肯定學生自主學習的能力，激發他們自主學習的積極性，不能因為課堂時間與教學任務的限制阻礙學生的自主學習，更不能扼殺學生自主學習的積極性。如果課堂時間不足，可利用課間休息或其他時間在學生能接受的情況下繼續進行，直到圓滿完成學習任務。

五、指導學習技巧

小學語文教師在教學時不僅要注重學生的學習成績，而且要重視小學生的學習方法和習慣，因此，要對小學生學習全過程進行有效的指導，幫助小學生快速建立良好的學習習慣，從而提高語文學習效率。冀教版小學語文教材中每個單元后面都有綜合訓練，語文教師需要利用這部分內容積極提升小學生的語文基礎知識，鍛煉小學生的自主學習能力，使小學生能夠發揮主觀能動性。對于冀教版小學語文教材中的精讀課文，我會讓小學生自主閱讀，明確閱讀的要求，找到課文的中心思想和值得借鑒的地方，一方面可以提高小學生的語感，另一方面還可以鍛煉小學生的閱讀能力。比如冀教版小學古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導學生想象滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。古詩由于與現代生活相隔較遠，小學生在學習起來難以理解。我首先進行范讀，糾正讀音，確保小學生熟練掌握字詞，然后讓小學生大聲地朗讀古詩，注意停頓和語調。在講解古詩時需要逐字逐句，面向全體小學生，我設計了自主探究的問題：“俗話說，‘書讀百遍，其義自見，同學們，你們找找作者游園看到了哪些事物？”學生經過思考后回答：“蒼苔，紅杏，柴扉。”

結語

總之，教學生學會學習，是素質教育的重要目標。自主性學習可以為學生搭建起構建知識與養成質疑精神、合作意識和創新勇氣的橋梁，使學生養成良好的學習品質和人文素養。當前的課堂教學可以圍繞這一目標，進一步拓展自主性學習的領域，探索多種自主性學習的模式。

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