小學數學教學中問題情境的創設

摘要：結合當前的小學數學教學發展情況，從實踐的教學經驗角度出發分析了小學數學教學在問題情境創設中存在的問題，并具體從多角度提出了對小學數學教學中問題情境創設的策略，應該保證小學數學教學中問題情境創設教學具有一定的生活化、思考性以及趣味性等特點，希望對于今后的小學數學教學工作發展具有一定幫助。

關鍵詞：小學數學；數學教學；情景教學法；問題情景設置；教學改革；教學創新

縱觀當前的小學數學教學發展情況來看，情境教學法在實踐教學環節中并沒有實現預期的作用，部分教師還不能認識到創設情境教學模式的真正實質，大都是為了形式而開展情景創設，這樣的形式化問題較為嚴重，長此以往自然不利于小學數學教學工作的開展。具體的小學數學教學過程中，應該充分重視相關基礎內容的學習工作，從相應的知識點和學習內容出發，切忌為了片面追求問題情境教學來設置不切實際的情景，這就會造成學生抓不住重點，而感到學習上的茫然，找不到學習的重心，這自然不利于促進數學學習教學的開展，應該在實踐教學中重視上述問題的存在。

一、 在問題情境創設中存在的問題

開展數學問題的情景創設的過程中，應該重視以下幾個方面的問題：一是，具體的數學問題情景創設過程中，不具有明確的目的性，部分教師盡管存在相關的問題情境創設的意愿，但沒從學生的實際情況出發來積極尋找素材，大部分從網上選擇的素材缺少針對性，這樣自然難以獲得預期良好的效果；二是，在進行數學的問題情境創設教學中，不重視學生的舉一反三式的教學活動，難以鼓勵學生進行深層次的理解。具體的情境創設教學中，大部分教師僅僅讓學生停留在表面工作中，難以深入地對數學知識的理解，并沒有結合實際生活中的數學知識的應用進行思考，這樣不利于學生應用知識解決實際問題提升，不符合教學的實際需求；三是，具體的情境創設教學實踐中，部分教師存在較為嚴重的形式主義。教師僅僅從問題的表面進行情境創設，針對具體的問題而情境創設時，并沒有重視細節化的相關問題，沒有綜合考慮相關的影響因素，這樣不可避免導致問題情境的創設存在較為嚴重的形式化問題。

二、 對小學數學教學中問題情境創設的策略思考

結合當前的小學數學教學活動的開展情況，廣大一線教師應該充分認識到問題情境創設對于數學教學的重要性，并能結合小學生的實際身心特點，從實際出發，不斷深化改革小學數學教學中問題情境創設的教學活動，具體來說，主要可以從以下幾個方面進行重點分析。

第一，具體開展小學數學的問題情境創設過程中，應該結合數學素材的生活化的特點來思考，這樣才能避免小學生對于較為枯燥的數學理論知識學習的厭倦情緒。教師在開展問題情境創設過程中，應該從實際生活角度出發，盡量體現出生活化中的數學魅力，能夠更好體驗出源自生活的數學知識，充分利用好我們身邊的數學。從學生角度來看，應該充分重視教師積極正確地引導學生，鼓勵學生弄清楚數學知識在生活中的運用。教師開展問題創設過程中，應該選擇生活中素材，并積極和課本內容相互結合，幫助學生更容易理解相關的數學知識要點，自然而然拉近學生同數學知識的距離，激發他們的數學學習熱情。

第二，教師在具體的問題情境創設實踐過程中，應該重視問題情境具有一定的思考性。教師應該從自身的教學實踐情況出發，保證問題能夠引起學生的思考，能激發學生的思考興趣，將一定的思考空間留給學生，鼓勵學生思維方式得到鍛煉。同時，應該從學生的實際情況考慮，合理確定思考空間的大小，一般是合理選擇思考空間，如果控制不當，思考空間過小，則自然不利于學生的綜合能力的提升，反之，如果思考空間過大，則難以控制學生的思維方式以及水平，不利于學生體會到實際的成就感。因此，教師在進行具有思考性的問題考慮的過程中，具體的問題解決過程中，應該從學生的實際情況出發，綜合考慮各種客觀的影響因素，重視在問題理解方面的思考，重視如何尋找積極的方法來激發學生的思考，鼓勵通過問題來保證學生能進一步深刻理解相關知識點，實現預期的思考能力的鍛煉的要求。

第三，開展問題情境的創設活動中，應該重視將一定的趣味性加入其中。由于小學生的自制力水平不太高，上課注意力不集中的問題經常出現，為了有效解決這個問題，教師可以利用動畫、視頻等形式來進行情境創設活動，通過小學生喜歡的動畫形式，能夠保證通過趣味性的設置增強學生的興趣，鼓勵學生能進一步開展思考，更方便地實現快樂學習的要求，小學生在學習過程中，也愿意主動積極地參與課堂活動，能夠進一步愿意探求相應的知識點，體會到快樂學習的樂趣。所以，教師在開展問題情境創設中，應該重視趣味性的問題。

三、 結語

由此可見，開展小學數學教學中的情境創設活動中，有利于提升小學生的學習能力，啟發他們的思維能力，但一線教師在具體的應用中，應該重視從實際出發，切實體現出小學生在學習中的主體地位，避免進行將情境創設作為形式化的存在，同時，更加注重問題設置的思考性和趣味性，以便更好地吸引學生來進行數學知識的學習，提升自我的數學綜合素養能力。

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作者簡介：

張調過，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家小學。