對小學語文寫作教學的研究

吳玉婷

摘 要：在小學階段，寫作教學是小學教育中不可分割的一部分，對小學生的全面健康發展起到至關重要的作用，好的寫作教育將為學生未來的語文學習打下基礎，本文是筆者通過對已有的文獻進行總結后，并根據自己的研究提出對如何促進小學寫作教學的積極發展的幾點建議。

關鍵詞：小學教育；寫作教學；教育方法

一、緒論

在新課標對寫作的要求中，語文教育課程的目標是培養學生對語言文字的運用的能力，并且提升學生的語文素養，并通過教育活動使學生具有正確的三觀，培養良好的性格特點，為學生的健康發展和未來的競爭打下基礎，而培養聽說讀寫的能力作為我國現階段語文教學的重要目標，對學生寫作能力的培養具有重大的意義，而寫作教學在語文教學中也有著不可忽視的地位。

二、研究目的和意義

寫作是可以衡量學生語文素養的重要標準之一，學生通過寫作實踐，來表達其語文的基礎知識、生活想法和性格特點。同時學生也可以通過語言文字這一工具來進行初步的社會交際的工具，寫作的教學在小學語文教學中的重要性不言而喻，語文教學工作者重任在肩。

三、寫作教學中出現的問題

（一）學生主體

筆者根據調查得知，學生對寫作缺乏興趣，認為寫作較難，沒有感興趣的話題可以寫，另外對老師布置的題目也不感興趣，課堂缺乏生動活潑的氛圍。其次學生對寫作的素材積累也較為的貧乏，若沒有寫作素材的積累，則學生對寫作表現為無話可說，即使有些學生的生活活動較為的豐富可他也表現為作文素材貧乏，其主要原因是缺乏對生活觀察的積累，不能運用各種感官將觀察的內容用文字來表達出來。另外閱讀課外書籍也是寫作素材的重要來源之一，但是現在很多小學生在寫作是沒有閱讀積累的習慣，導致在寫作實踐的過程中經常出現空洞的描述。

（二）文章方面

筆者通過對小學生的作文進行觀察，發現文章普遍存在著情感缺失的特點，所表現出來也是空洞。首先在抒情方面，普遍存在著模式化機械化的特點，例如在文章的最后一段進行抒情，且大多數都是形容詞進行堆砌，其次學生缺失讀者意識，而因此也導致學生寫出來的文章具有假大空的特點，因為大多數學生對寫作的作業抱有完成任務的心態，寫出來的文章除了老師外就沒有其他讀者了，而長期以往則會導致學生對寫作厭惡，寫出來的文章也越來越蒼白無力。

（三）教師方面

教師對學生的指導對學生寫作水平的提高有著重要的地位，但是就筆者的觀察而言，發現大多數教師對學生的寫作過程的指導并不是很重視，而對寫作的指導可以讓學生對寫作有著更為理性的認識，可以讓學生對寫作有著更為準確的認識，但是教師在指導的過程中卻強調寫作的形式和技巧，而忽視對學生觀察生活的能力的培養，由此導致學生對生活缺少更富有真實情感的觀察，其次老師對學生的文章的批改也過于僵硬，學生也沒有對作文二次創作的習慣。

四、對小學語文教學的改善策略

筆者認為，小學作文教學是一個十分系統的教育過程，在老師的幫助下學生才能更好的完成寫作的任務，寫出優秀的文章。為此筆者具有以下幾點建議。

（一）寫作題目

作文題目的選擇對于激起學生的興趣有著極大的作用，很大程度上可以促進學生對寫作的熱情。首先作文題目應該要切合學生的生活經驗，教師根據學生生活中的特點，來出一個可以讓學生積蓄起來的情緒得到表達的題目，具體做法是教師引導學生關心身邊所發生的事情，使得命題接近現實的生活，如春節時的平昌冬奧會，教師引導學生來對堅持不懈的體育精神進行贊美。其次對命題的選擇也要注意學生的年齡，根據學生的具有豐富的想象力的特點來進行命題，例如最近霍金逝世，教師可以引導學生對宇宙進行想象和描述。

（二）建立框架

筆者通過對小學生的文章進行觀察發現，絕大多數的文章沒有比較清晰的文章框架，原因為小學生的抽象思維還沒有真正成型，不能明確寫作的層次，對如何確定寫作的段落也較為的模糊，一般為想到什么就些什么，沒有突出事物的重點，也不注意寫作的層次和文章的結構，因此筆者提出通過幫助學生建立寫作的框架來使得學生的文章更為的清晰。首先小學階段主要以寫記敘文為主，因此我們可以引導學生如何將一件事講清楚，例如寫一篇《春暖花開》，教師首先提取寫作的基本要素，時間：春天（太陽出來前，太陽出來后），地點：公園、樹林等，人物：運動者、學生，春暖花開可以根據兩條線索來進行描述，一為通過描寫景色來表達萬物復蘇生機勃勃的景象，二為通過描寫學生或者是運動的人來表現人的積極向上。將時間帶入則是：

1.春天來臨前的當天的寒冷，人們對春天的到來充滿期盼（側面突出春天來人們的喜悅）

2.春天來了，花開，人們積極向上（詳寫）

3.人們在春天的活動，例如踏青（詳寫）

4.聯想到一年之計在于春，人們應該珍惜時間，把握當下去充實自己。

（三）細節描寫

細節之處的描寫往往有著重大的作用，對升華文章中心有著重要的意義，而學生之所以寫不出具體的細節，很大的原因是因為對細節關注的不仔細，或者是文字的素養不夠，導致一個很有趣的事物在文章中只有只言片語的描寫，因此教師應該有目的的對細節描寫進行指導，去幫助學生放大細節。例如教師可以安排一次吃零食比賽，強調學生對細節進行觀察，例如：觀察比賽中吃零食的同學的表情，或者是吃零食時同學的動作，通過對細節的添加使得學生觀察有了角度，讓學生的注意力更為的集中。同時老師平時應該注意對參與積累的教學，例如幫助學生進行詞語的歸類，將描寫人物外表的詞語或者描寫人物外貌的詞語歸為一類來為學生寫作提供詞語。

五、結論

隨著對語文課程改革的不斷深入，我國對語文教學的水平有了很大的提高，但是在小學寫作的教學中仍然存在的問題，例如小學生對寫作提不起興趣、對寫作感到厭惡等，對這些問題的研究并提出有效的解決方案才能更好的使得學生的語文素養得到提高。