新時期應用型本科大學生創新創業教育的思考

汪斌 張宇華 孫剛

摘要：應用型本科高校從學校實際出發，充分依托自身人才培養模式的優勢，以文化氛圍營造、課程體系構建、師資隊伍建設、實踐平臺打造、扶持保障機制完善五個方面協同建設發展作為基本思路，立足區域經濟社會發展需求科學謀劃，積極探索適合自己的創新創業教育模式，對于培養具有創新創業精神、創新創業意識和創新創業能力的、適應時代發展要求的高端技能型人才意義重大。

關鍵詞：應用型本科；創新創業；思考

一直以來黨中央、國務院高度重視高校創新創業人才培養，隨著國家創新驅動發展戰略的提出，高校創新創業人才培養工作受到前所未有的重視，中央和地方一系列相關文件和高校創新創業教育工作相關政策的出臺為發展指明方向的同時也提出全新要求。作為應用型本科高校應該充分發揮自身培養理念的優勢，以深入開展創新創業教育為切入點，扎實推進綜合改革，在學校人才培養的全過程中融入把大學生創新創業教育，努力構建適用于應用型本科高校的創新創業教育體系，培養適應時代發展要求的高端型專業技能人才。

一、準確的認識定位是創新創業教育工作的基礎

首先創新創業教育本質是以培養大學生創新創業的精神、意識、思維和能力為目的的一種理論與實踐相結合的教育活動。高校創新創業教育的開展是國家建設創新型社會的重要舉措，然而當前形勢下對于創新創業教育的認識和定位，很多高校都存在著理念和認識上的誤區：一是很多高校管理者片面地認為創新創業教育是為提升學校就業率，緩解就業指標壓力一項措施，是政府下達給學校指標任務，并沒有深入思考高校開展大學生創新創業教育的真正價值取向和最終目標，忽略了創新創業教育對于幫助學生提升綜合素質、增強社會適應能力、適應時代發展需要等功能；二是簡單地認為創新創業教育的主要功能與目標是學生創辦公司，是學校職業教育的補充和延伸，但實際上創辦公司僅僅是創新創業教育內容的一部分，最核心的教育宗旨應是面向大眾培養復合型人才；三是過分將創新創業教育局限于實務層面，只注重開展一些與其相關的實踐活動，如創辦創業園、舉行大賽等各類活動，這些浮于表層的“實務”教育方式和行為，往往忽視了創新創業精神意識和思維能力培養的深層根基，對于全面提升大學生自身綜合素質幫助不大，不但難以長久持續而且達不到預期的效果，更與國家深入推進創業創業教育的初衷相違背。

二、科學的教育體系是創新創業教育工作的核心

（一）營造良好的創新創業教育氛圍

創新創業教育氛圍的營造不僅要依靠學校，更需要政府、社會等各方面政策和服務支持，在涉及大學生創新創業的各個領域和環節中全面展開。一是從社會角度出發。政府與社會要深入完善大學生創新創業的扶持政策，同時還要建立相應服務機構與支撐體系。在此基礎之上積極倡導支持并參與創新創業的呼聲，利用多種形式和渠道大力宣傳鼓勵創新創業的扶持政策、先進典型以及新聞事件，加強搭建“大眾創新，萬眾創業”的輿論效果廣泛宣傳。二是從學校角度出發。校園文化環境是知識、思想創新孕育的必要條件場所也是充分條件，其對活躍當代學生的新思維、形成新思想具有不可替代的作用。同時作為校園文化環境構建的主力軍，應用型本科高校要發揮好學生社團在培養學生創新意識、興趣、能力、引導學生成才就業等方面獨特優勢，利用校內專業性社團活動相較于課堂教學而言所具備的趣味性和多樣性，積極培養大學生科技創新的興趣和意識融入到相應氛圍，進一步推進創新創業教育工作的開展。

（二）建設完備的創新創業教育課程模式

第一、構建創新創業教育為主導的課程體系模式。應用型本科高校需要緊跟社會發展的方向，及時將創新創業教育全面納入人才培養的總體方案，積極構建符合自身特色的創新創業教育課程體系。要建立具有職業特色、行業特征、崗位特點，符合區域經濟社會發展需要，并且能夠體現創新創業教育要求的培養方案，并針對不同年級、不同專業、不同需求的學生進行區別教育。在此基礎之上，嘗試創建創新創業個體咨詢室，對于能力突出或需求特殊的典型個案，增強針對性來進行 “一對一”的創新創業指導，有利于學生對創新創業加深自身認知和能夠進行更進一步的體系構建。第二、構建創新創業教育的隱性支撐課程體系。以應用型本科高校專業理論和實踐課程教育為依托、以校園第二課堂文化活動為載體的創新創業教育被稱為隱性課程。應用型本科高校創新創業教育的專門課程既要自成體系，同時又要與專業理論和實踐課程教育互動融合、緊密聯系，實現二者相互補充，這對于應用型本科高效創新創業教育體系的構建至關重要。因此應用型本科高校專業理論和實踐課程教學環節要結合學科專業特點，通過滲透、結合、強化的方式來完成。在推動創新創業教育過程中，學校第二課堂相關文化活動建設要與創新創業教育的培養目標保持一致性、延續性、互補性，同時要貫穿于創新創業教育的全過程和各個方面，以主導課程理論為指導，有目的、有組織、有計劃地實施。

（三）構建資深的創新創業教育師資隊伍

創新創業教育在學科教育基礎上由多學科支撐、對學生綜合素質和能力教育需求較強，因此這不僅需要教師有深厚的專業知識，更要求教師有正確的職業觀念、良好的職業素養、較強的科研創新能力和豐富的社會實踐經驗等，因此專業化的師資隊伍需要：第一、建立校內專職教師隊伍。應用型本科高校應立足本校實際，選拔一批各專業教授及中青年學科技術能手作為核心骨干教師，同時還要充分依托“雙師型”的師資隊伍，其扎實的專業知識、較強的實踐能力、豐富的工程經驗，更適合于創新創業教學與實踐的開展，以更新教師的現有知識儲備和教學技能，并提高其創新創業實踐能力。第二、建立校外兼職導師團隊。作為一項實踐性很強的開放式教育，創新創業教育的實施還需要社會政界、企業界等多方位的支持和參與，各行業的成功人士、技術專家、管理人員熟悉相關政策，對行業背景與發展前景見解深刻，對企業的運轉流程更為清晰，對創新創業過程中需要規避的風險更加敏銳，對學生創新創業團隊的指導更具針對性、效果性，利于推動成果實施。

（四）構筑科學的創新創業教育的實踐平臺

應用型本科高校開展創新創業教育要深刻認識實踐活動是學校創新創業教育實施的關鍵，是創新創業教育的有效載體。一是專業性社團活動平臺。專業性社團活動是應用型本科高校學生課外活動的一個重要組成部分，它具有活動的廣泛性、自主性、專業性的特點，依托專業性社團活動平臺，打造系列科技文化創新活動，對學生的個性的發展、專業素養的提升、創新創業能力的培養具有十分重要的作用；二是競賽活動平臺。系列職業技能和科技創新競賽是培養大學生創新意識、精神和能力的重要途徑，也是鍛煉和提高大學生綜合素質的主要渠道，應用型本科高校應多渠道構建競賽活動平臺，為學生創新創業提供實踐機會；三是校內外實訓平臺。應用型本科高校要充分依托自身完善的校內外實習實訓基地，通過案例式、項目化的教學，實現了學生與企業的零距離接軌，通過這一過程學生不但將理論變為現實，學以致用，同時也為學生構建了一個全真的創新創業實訓環境，對于培養學生創新精神和創業能力，增加社會經驗，鍛煉團隊合作，都有極好的幫助作用。在此基礎之上應用型本科高校還要重視校內創客Lab和校企協同創新中心建設，作為專門的創新創業教育實踐平臺和創新創業教育的重要載體，學生可以結合自己的興趣愛好、自身所學專業及自身的技能優勢，將自己的專業知識轉化為創新創業的資源、將創新想法轉化為創新實踐乃至創業實踐，真正達到學以致用的目的，促進學生自身綜合素養的培養和發展。

三、完善的扶持保障機制是創新創業教育工作的關鍵

大學生創新創業過程要逐步建立需要政府的支持，高校為工作首要者，社會企業等組織協同推進扶持保障的機制，同時明確各聯動主體在機制中的責任與義務，最終形成多方參與、相互配合、相互補充的一體化扶持保障機制。

一是政策制度保障機制。在創新創業政策保障方面政府應該起主導作用，統籌規劃部署，充分發揮政策制定、權力保障、環境提供及服務指導的作用，為大學生創新創業提供各種優惠措施和便利條件，為創新創業教育的開展創造穩定而有利的外部環境；學校作為創新創業教育的實施主體同樣應該建立相應的政策保障體系，如建立創新創業學分認定制度，實施彈性學制辦法，完善教師專業技術職務評聘和績效考核標準等。二是資金保障機制。制約大學生順利創業的關鍵因素之一就是資金問題，開辟多元化的創業融資渠道，建立較為完善的創業投融資體系需要政府、高校和社會共同努力，如嘗試設立由政府財政撥款為主、高校配套為輔，社會捐贈為補充的創新創業基金；完善大學生創業的信用貸款政策，進一步放寬貸款對象范圍和審核條件；充分吸收民間資本設立投資基金、網絡眾籌等方式。三是孵化服務保障機制。應用型本科高校要重視大學生創業孵化平臺建設，進一步加強與政府機構、企業單位的合作廣度和深度，積極聯合共建創新創業孵化平臺，擴大平臺的服務范圍，增強平臺的扶持力度，降低大學生創辦企業的成本和風險，幫助更多的初創型企業快速走上獨立運行發展的道路。

應用型本科高校作為高端技能型專門人才培養的主力軍，其“產學結合、工學結合、理實結合”的人才培養模式更具實施創新創業教育的獨特優勢，理應成為全面推進大學生創新創業教育改革的先行者，建立一套適用于自身的創新創業教育體系，對最終實現啟發創新思維、培養創新創業意識、傳授創新創業知識、訓練創新創業技能的培養目標意義重大。

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（作者單位：昆明理工大學。張宇華為通訊作者）