試論如何提高小學品德與社會教學的有效性

【摘 要】作為我國基礎教育環節當中的重要環節之一，小學階段的品德與社會科學教學活動，對于學生思想道德水平以及全面發展都具有重要作用。本文首先對小學品德與社會教學活動的發展現狀進行了簡單概述；隨后，以此為基礎，重點探究了小學品德與社會教學活動的有效發展策略，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見，共同推動我國基礎教育工作的發展進步。

【關鍵詞】基礎教育；品德與社會教學；教學情境

隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國基礎教育事業的發展，特別是小學階段的品德和社會教學活動等方面越來越關注。在新課程標準全面落實的背景下，國內基礎教育工作的教職員工充分地認識到了品德和社會教育活動的重要性。因此，如何在此種環境下，分析出小學品德與社會教學活動中存在的問題，提出更加具有針對性的解決方法具有十分重要的意義。

一、小學品德與社會教學活動發展現狀

從實際的教學活動組織情況進行分析可以得出，我國基礎教育階段當中的小學教學工作中，品德與社會教學活動的開展模式仍為傳統的教師單方面授課，學生們單向學習的模式。此種相對單一和固化的教學模式中，學生們作為學習活動的主體地位，并沒有被充分地體現出來。同時，教師在組織教學活動中，很少能夠從全局的角度出發，為學生們制定科學的學習和發展目標。教學活動的內容同學生們實際生活的聯系并不十分緊密，從而導致了學生們在學習和理解的過程中，存在一定的難度，不利于品德與社會教學有效性的全面提升[1]。

二、小學品德與社會教學活動的有效提升途徑

（一）樹立科學的教學目標

品德與社會課程的指導教師，在組織和開展教學活動之前，需要根據教學活動的內容、課程的發展方向以及學生們的學習需求，制定出相對科學合理的教學目標，將該目標貫徹落實到日常教學活動的各個環節之中，幫助學生們進一步提升理解能力，優化教學效果。比如，我國某地區的小學品德與社會課程教師，在組織學生們參與教學活動之時，根據新課程標準的指導意見，同時結合了“知識技能”、“過程方法”“情感態度價值”等多元化的教學培養目標，制定了更為科學教學活動指導目標。在此基礎上，教師通過將自己制定的教學管理目標，應用到實際的教學活動之中，系統地總結教學活動的組織和發展情況。教師根據學生們的反應，對教學目標的適應性進行了科學地檢驗。教師根據教學活動的發展需求，隨時地對教學目標進行細化調整，將每學期、每月、每周以及每堂課的教學目標都進行了系統地規劃，充分提升了品德與社會教學活動的有效性[2]。

（二）創設合理的教學情境

作為學生思想品德以及行為意識的重要養成與發展階段，小學品德與社會教學活動的有效開展，有利于幫助學生們形成良好的行為習慣和思想道德，進而為學生們的全面發展奠定堅實的基礎。例如，我國某地區的小學品德與社會教師，在組織學生們學習品德與社會教學相關內容時，為學生們創設了較為合理的教學情境，引導學生們在貼近自身生活的教學情境中，不斷地提高自身的學習能力，優化學習效果。比如，教師借助了新型的多媒體教學工具，引導學生們觀看和社會生活思想道德有關的動畫影像，讓學生們在觀看之后，指出動畫片中那種行為是道德的，又有哪些行為是不正確的。通過此種方式，該地區小學的學生們對于思想道德的理解更為深刻，通過對良好的思想品德以及不良的行為習慣進行對照觀察，有利于幫助學生們養成更好的思想品德行為習慣。

（三）開展特色主題教學活動

除了上述兩種方法之外，在小學階段的品德與社會教學活動開展過程中，教師還可以通過組織特色主題教學活動的方式，增強學生們在教學活動中的參與度，調動學生們的積極性，增強教學活動在學生群體中的影響力。比如，我國某地區的小學教師在組織品德與社會教學活動時，便合理地應用了主題教學活動的方式。當地教師首先確定了品德與社會特色活動的主題，“當朋友犯錯卻沒有及時承認時，你應該怎么做呢？”。隨后，當地教師引導學生們在這一活動主題下，以情境模擬的方式，分別扮演不同的角色。最后，當學生們都展示完成之后，引導學生們對正確合理的行為做法進行總結和分析，引導學生們做出科學的抉擇。此種方式有利于幫助學生們在特色主題教學活動中，提升對思想道德內在含義的理解，進而幫助學生們，在面對思想道德難題時，做出正確的選擇。

三、總結

綜上所述，小學階段是學生們成長和發展的關鍵時期，在這一階段，從事小學教育的教職工作人員，不僅需要重視為學生們傳授科學文化知識，同時還需要重視培養和發展學生們的思想政治和社會道德意識。因此，在實際的教學工作組織過程中，教師們需要樹立更為科學的教學目標，為學生們創設合理的教學情境，積極地組織和開展形式多樣的主題教學活動，為學生們的全面發展奠定基礎。

作者簡介：呂士筠（1968-），女，安徽省阜陽市人，民族：漢，學歷：本科。

參考文獻：

[1]王桂芬.創設情境，提高小學品德與生活和品德與社會教學的有效性[J].新課程（小學），2015（12）：216-217.

[2]顧雪飛.在人生的起步處養成良好品德——淺析提高小學品德與社會教學的有效性[J].新課程研究（下旬刊），2015（07）：132-133.