基于翻轉課堂的大學英語教學設計與研究

【摘要】本文介紹了基于翻轉課堂的大學英語教學設計，探索了以學生為中心的教學模式，該教學模式采用合作式學習，以慕課網(wǎng)絡平臺為工具，提升學生自主學習能力，英語綜合運用能力，讓學生告別“啞巴”式英語。

【關鍵詞】翻轉課堂；英語教學；大學英語；教學設計

【作者簡介】鄧露（1988.08- ），女，漢族，四川成都人，成都大學外國語學院，碩士，助教，研究方向：應用語言學。

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，大學課堂教學也受到網(wǎng)絡信息技術的沖擊。傳統(tǒng)的教學模式不再能夠滿足學生的需求，教師應該與時俱進，選擇新的教學模式，運用新的教學工具，使傳統(tǒng)的課堂教學煥然一新，讓學生更深入、更全面地融入課堂，更積極地參與課堂活動，更深刻地理解知識內容。由此，翻轉課堂應運而生。

中國教育部頒布的《大學英語教學指南（2015）》明確指出，“培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素質，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要”是大學英語這門課程的主要教學目標，因此，提升學生英語綜合運用能力尤為重要。而翻轉課堂能有效解決傳統(tǒng)課堂造成的學生“啞巴”英語的問題，整個課堂以學生為中心，讓學生更多地參與課堂活動開口練習英語，有效地提高英語口語能力，做到真正的學以致用。

二、翻轉課堂簡要概述

翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)教學模式， 顛倒了知識傳授和知識內化的傳統(tǒng)順序， 改變了傳統(tǒng)教學中的師生關系以及重新規(guī)劃了課堂時間安排。在翻轉課堂中，教師不再是教學活動的中心，課堂也不再是教師的“一言堂”。在傳統(tǒng)課堂中以教師講授的方式傳授知識變成一系列的微課視頻，由教師上傳至慕課平臺。學生在課外時間自主登錄平臺，對微課視頻進行學習，并完成微課視頻相關任務。而在課堂時間，學生被劃分為多個小組，針對教師基于微課視頻布置的相關任務進行討論，并匯報展示小組討論成果，教師對匯報成果給予評價反饋。

三、基于翻轉課堂的大學英語教學設計

以《全新版大學英語綜教程》第一冊第7單元為例，該教學設計分為課前和課堂教學兩個階段。

課前階段：

1.教師根據(jù)第7單元text A制作微課講解視頻及PPT課件并上傳至慕課網(wǎng)絡學習平臺，發(fā)布學習任務。

2.學生閱讀text A，登錄平臺下載微課視頻進行自主學習，完成text A 課后練習，并通過平臺與同學以及老師交流討論。該討論主要針對微課視頻以及課文內容答疑解惑。

課堂教學階段：

1.課堂檢測：教師針對text A 課文內容以及語言知識點提出問題，快速檢測學生對于text A 課文內容的理解，重點詞匯，長難句的掌握，并對學生存在疑問的地方作出引導、解答。

2.小組討論：學生以小組為單位討論課前自主學習完成的練習，并定位每一道題目答案在課文中的信息來源。教師對每組學生的疑問處進行針對性解答。

3.小組討論：學生以小組為單位，基于text A 課文內容，進行模擬采訪劇本編寫及排演。一位學生扮演text A 課文作者，另一位學生扮演記者，編寫一個主題為“動物到底在想什么”，“動物是否能像人一樣思考”的訪談類節(jié)目。采訪問題以及談話內容均需要源于課文內容，同時可以進行合理延伸拓展。

4.成果展示：學生分小組展示討論成果，表演訪談節(jié)目。其余小組給予評價，教師針對表演內容，語言點進行點評反饋。

四、討論與分析

翻轉課堂作為一種新的教學模式，有效地運用在大學英語教學中，有如下的一些優(yōu)勢：

1.打破時間，空間限制 。傳統(tǒng)教學模式下，學生只在短暫的課堂時間內進行學習，而翻轉課堂使得學習的發(fā)生不再局限于教室，課堂時間內。學生可以自主選擇學習時間，根據(jù)自身情況進行調節(jié)，針對重點難點反復觀看微課教學視頻進行學習，同時還可在網(wǎng)絡學習平臺上與同學、教師進行有效交流。打破了傳統(tǒng)課堂時間、地點的限制造成的聽不懂，吃不透的問題。

2.發(fā)展良好師生關系。在翻轉課堂教學模式下，學生可與教師通過網(wǎng)絡平臺交流，教師對于學生的疑惑進行針對性解答。師生交流不再受時間地點的限制，師生關系更近，更和諧。

3.創(chuàng)建生動有趣課堂。有別于傳統(tǒng)課堂的集中授課制，在翻轉課堂上，課程內容是圍繞著多種多樣的小組活動開展進行的，每一個學生都能充分參與到課堂活動小組討論中。同時，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，翻轉課堂中使用的教學手段多種多樣，圖片、音樂、視頻，多模態(tài)的教學模式有效地激發(fā)了學生的興趣，使得課堂生動有趣。

五、結語

大學英語著力于提高學生的英語綜合運用能力，傳統(tǒng)的教學方式下，許多高校的課堂教學效果不甚理想。翻轉課堂以學生為中心，合作式學習為模式，網(wǎng)絡平臺為依托的教學方式有效地激發(fā)了學生興趣，調動學生積極性，尊重學生的個體差異，為學生提供了豐富的練習英語的機會，創(chuàng)造了良好的說英語的環(huán)境，從而有效地提高了教學效果。但與此同時，也給教師造成了一些挑戰(zhàn)。教師應不斷提高自身能力、素質，努力學習現(xiàn)代信息技術，制作精良的課件視頻，為翻轉課堂的有效實施打好基礎。

參考文獻：

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