發揮學生主體作用，提高政治課堂教學效果

李永田

【摘要】本文闡述在新課程背景下發揮學生主體作用，提高政治課堂教學效果的思考，主要觀點是：認真科學備課，選擇合適教學方法；分層因材施教，關注不同層次學生；創設教學情境，激發學生的求知潛能；培養參與意識，使學生體驗成功的愉悅。

【關鍵詞】學生主體 課堂教學 備課 分層教學 教學情境

新課改下，學生的主體作用在教學活動中非常重要。轉變教學觀念，尊重學生，發揮學生的主體作用，提高政治課堂教學效果，需要我們每個政治學科老師認真思考和探索。本人從事高中政治教學工作近二十年，頗有所感。本文將結合自己的教學實踐經驗，就新課改下如何發揮學生主體作用，提高政治課堂教學效果，總結了幾點心得體會：

認真科學備課， 選擇合適教學方法

備課是課堂教學的重要環節。很多老師備課只是注重備課的教學內容，備大綱、備教材、備知識，其實備學生才是備課的關鍵。因為學生是我們授課的對象，我們的教是為了讓學生更好地學。備課時，要根據學生的情況，選擇備課內容的廣度、深度、容量及難易，根據教學內容設置一些學生活動，引導學生積極參與，選擇適當的教學方法幫助學生更好地掌握理解教學內容。作為教師，要充分了解學生的實際情況，包括學生已有的知識水平、認知水平，對新知識的理解和接受能力，等等。備課時，教師要一切從實際出發，實事求是，了解學生、尊重學生，使教學方法、授課知識等符合學生的客觀實際。

教師選擇合適的教學方法，引導學生掌握科學文化知識，不斷提高思想道德修養，引導學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀。教師在上課前，要精心備課。自己要清楚地認識到這節課所要達到的教學目標，包括知識目標、能力目標和情感價值目標等；同時要清楚這節課應當運用什么樣的教學方法，使用哪些教學資源，對學生在課堂上可能出現的新情況應如何正確處理，等等?？傊?，備考要充分，從教材、學生等多角度思考，緊緊圍繞如何促進學生的成長而備課，在頭腦中帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上為學生的主體性發揮創造條件。

分層因材施教，關注不同層次學生

宋代著名教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”要尊重學生的主體作用，教師必須做到因材施教，從學生的實際情況、個別差異出發，有差別有針對性地教學，使每個學生都能揚長避短，竭盡所能，獲得最佳發展。

因材施教，是組織教學活動的一個基本原則。學生是個體，在性格特點、家庭環境、思維方式以及智力水平等各方面都存在差異。作為教師，必須正確看待這些差異，并在教育教學中不斷創設有針對性的教學組織形式與教學方法，盡可能做到個性化教學，發揮學生的主體性，有效提高教學效率。因此，教師要根據學生知識基礎實施分層教學。針對基礎知識比較扎實的學生，教師傳授的知識應當有深度和一定的難度。對應基礎比較薄弱的學生，教師的講解應當通俗易懂。在布置課堂和課后作業時，需要合理考慮不同學生之間的水平，根據學生整體的等級水平設計出不同層次的內容，展開分層練習，讓學生根據自己的實際情況進行合適的選擇。對于不同層次的學生老師要同等對待，避免學生產生自卑心理。

巧妙地設計問題，能夠激發學生的內在潛能。課堂問題的設計要精心考慮，要符合學生的認知水平和思維能力。設問要靈活，結合學生的生活與實踐，能激發學生的答問興趣及熱情。提問也要因人而異，讓不同層次的學生都能參與。根據班級學生的實際情況設置不同層次的問題，采用不同的提問方式，變換不同的角度，讓每位學生都能在課堂上找到自信。這樣的課堂教學，不僅能充分調動學生的學習激情，而且能夠在師生有效的互動下取得良好的教學效果。

創設教學情境，激發學生的求知潛能

教學情境對于高中政治學科教學具有十分重要的意義。高中政治學科理論性比較強，如果要讓理論與實際相結合，政治教師就要在政治課堂教學情境的設計上下一番功夫，花一番心思。比如，我在講《文化對人的影響》這一框題的內容時，知道了文化對人的影響來自特定的文化活動和文化環境。為此，在每周一早上全校升國旗活動時，要求學生嚴肅認真對待，用心感受愛國主義的熏陶。通過這種身邊的文化活動，引導學生提高思想道德修養，自覺踐行以愛國主義為核心的中華民族精神，把民族精神教育融入課堂教學的情景之中，潛移默化，水到渠成。

教學情境的選擇可以多種多樣，現場模擬、知識演講、時政解讀、音樂小品、故事引趣等等，教師可以嘗試從一些生活實例入手為學生創設一定的教學情境，使得學生看到政治學科的實用性，從而產生學習興趣；也可以將時政融入課堂教學中，引導學生關注時政，學會用所學知識去分析、解讀時政；或者可以根據教學內容模擬一些情景，幫助學生在身臨其境中體驗和理解，促進學生自主探究與合作學習。總之，教學情境因根據教學需要，結合教學內容及學生特點創設，關鍵是發揮學生的主體作用，調動學生的參與意識，激發學生的學習興趣及求知潛能。

培養參與意識，使學生體驗成功的愉悅

培養學生的參與意識，在政治課堂教學中尤為重要，它能體現教學活動的民主性，激發學生的學習激情及學習潛力，體驗成功的愉悅，使教學效果達到事半功倍的效果。

現代學生的主體意識及參與意識逐漸提升，教師在教學過程中應轉變思想觀念，給學生足夠的參與氛圍與空間，激勵他們積極參與政治教學活動。在教學中，發揮學生的主體性作用，要給學生參與教學的機會。課前，可以就課堂內容提前設置一些問題，學生在上課之前做好預習，準備一些相關資料；課中，教師可以針對課堂內容設置一些情境或活動，讓學生參與互動，分組討論、情景模擬、表演參與等多種形式讓每一個學生都能有參與的機會。這不僅能調動課堂氣氛，更能激發學生的學習熱情與激情，使政治課生動有趣，使學生樂學愛學政治，政治教學效果自然就會提高。

學生的參與是教與學的良性互動，是課堂內外的有機結合。創設學生展現自我的機會，需要教師的引導與鼓勵，要有張有弛，靈活可變，使學生的參與主動而有效，真正體驗成功的愉悅。

（作者單位：江西省撫州市臨川一中）