雙減政策下小學數學構建高效課堂的思考

簡志平

【摘要】雙減政策是之前新課改提出的“減負增效”創新性教學理念的延續設升華，是指在降低學生學習壓力的基礎之上，使學習效能有所提高。雙減中不但要減輕學生的學業負擔，還有心理層面的壓力。但由于傳統教學理念的影響，仍有一些教師在教學中依舊采取題海戰術，試圖通過不斷的機械式訓練，以此提升學生的成績，但這種教學方式并不理想，也阻礙了高效課堂的構建。鑒于此，在雙減政策背景下，小學數學教師要創新教學手段，一改以往的教學思路，使學生在雙減光芒的沐浴中，真正實現學習質量的增效。

【關鍵詞】雙減政策;小學數學;高效課堂;思考;策略

引言：

在現代教育思想的影響下，數學學科的教育，在整個小學階段的教學中逐漸占據主要地位。它是學生接觸理科學科思維的基礎，也是學生開啟科學大門的金鑰匙。在教學實踐過程中，針對數學自身的強理論性、邏輯性的特征，教師若想構建高效課堂，達到減負體質的目標，便需要積極發現與深入分析目前數學課堂教學中存在的諸多問題，并從不同的教學方面，提出和應喲針對性的策略。以此引領學生更加主動地參與到數學知識的探索活動中，使數學教學更具實效性。

一、雙減政策下影響小學數學構建高效課堂的因素

小學數學課堂整體上是一個教學生態結構，其中有四方面的因素，任何一個環節中如果出現問題，都會影響到高效課堂的確立。第一是教師自身因素，教師的綜合素質越高，教學思想越優越，也會讓教學的實際效果更好。所以要充分考慮到教師的引導性作用，使其在課堂教學中最大程度上發揮自身價值。第二是學生主體因素，因為新課改提倡以生為本，而且小學生的學習興趣也影響著課堂教學。學生只有被調動起了興趣，才能顯示出更強的主體性，也能夠全面釋放學生的潛能。第三是教學環境因素，學生的學習離不開教學環境，不適宜的環境會制約學生的積極學習行為。只有課堂氛圍輕松、和諧，教學效率才會更高。第四是教學資源因素，對于當前教育體系來講，這一因素的復雜性有所升高，但整體上與資源的數量和對學生的影響有關。越貼近學生、思維價值含量越高的資源，對學生減負提質的效果越顯著。

二、雙減政策下小學數學構建高效課堂的策略

（一）彰顯數學思想

在任何一個階段的數學教學中，數學思想都具有現實意義。在教學中體現數學思想，有利于讓學生更深層地認識到知識的內涵，提升教學效果。在數學思想的驅使下，學生能夠做到知識的活學活用、舉一反三，培養自身的邏輯思維，使數學綜合素質有所保障。同時，教師在教學中不但要有意識地鍛煉學生的各方面學習能力，也要關注學生的身心健康。傳統教學的灌輸式與雙減政策的目標相背離，所以要在減負的基礎上強化教學效果。將數學思想滲透到課堂教學的細節中，通過提煉有價值的教學點，使課堂教學更為高效。

例如，在蘇教版四年級上冊第一章《升和毫升》一課中，教師可向學生提出問題：“將400毫升的牛奶倒入同體積的玻璃杯中，可以倒滿2杯。如果要倒滿8杯，則需要多少毫升的牛奶？”以數學思想和邏輯思維過程的基礎上考慮，教師可以引導學生將問題進行簡化，并帶領學生共同思考，鼓勵學生根據數學的思維邏輯，將解題步驟寫下來，發現并整理其中存在的問題或漏洞，以達到輔助學生突破學習重難點的目的。這樣做不但使數學問題在整體上有所減少，也加深了對所學知識的記憶，使課堂保持高效性。

（二）運用多媒體技術

小學生由于年齡原因，他們對于較為抽象的事物，在理解與認知上存在一定困難，這回影響到高效課堂的構建。對于這種情況，需要從學生直觀化的認知特性的角度出發，靈活運用多媒體技術，直接為學生呈現出有關知識要點。以這種化繁為簡的數學學習氛圍中，為學生打造了一個更加淺顯易懂的環境，使學生在理解數學知識時會更加容易。

例如，在蘇教版四年級下冊第一章《平移、旋轉和軸對稱》中，一些學生可能對于教材上的靜態的圖形變換流程缺少動態認知能力，教師可充分發揮出多媒體的優勢。結合實際教學內容，基于生活化的情境，以動畫的形式為學生帶來視覺上的直觀體驗，幫助學生對本課知識有更加深刻的認知。尤其是對于平移和旋轉，這兩方面知識更需要“動起來”，這樣才能讓學生在腦海中形成動態圖像，最終達到“以靜變動”的境界。這種方式不但提高了教學的有效性，也讓學生在學習較抽象的知識時，也能以輕松的心態面對。

結束語：

綜上所述，在雙減政策的指導下，教師要堅持與時俱進的思想，關注對學生興趣的引導，為學生的教學方法提出合理意見。不斷提高學生的數學知識應用能力，滿足他們的個性化學習需求，使得他們得以在有限的課堂教學時間內，學到更多的數學知識。同時也需要彰顯出數學思想，對學生開展有效指導，增強學生的質疑意識。以全方位的教學輔助，使學生逐漸養成自主學習意識，讓數學課堂走向高效，在減負提質中，全面推動學生數學綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]劉璇.試論小學數學教學如何實現減負增效[J].求知導刊，2021（30）：4-5.

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