考查核心素養體現四層四翼

駱君峰

摘 要：在核心素養的指導下，高中物理教學目標更加明了清晰，但同時也要求高中物理教師在準確把握四層考查目標和四翼考查要求下，必須進一步理解物理的本質，切實提高理論水平，才能真正做到立德樹人，從而實現“學生成才，教師成功”的教育目標。

關鍵詞：核心素養；物理觀念；科學思維；科學探究；科學態度與責任

2018年4月1日福建省高三畢業班質量檢查測試理綜物理試卷，該試卷以 2018 年國家高考考試大綱及考綱說明為依據，并以“一核四層四翼”為思路，落實立德樹人，立足基礎，突出主干，強調對必備知識和關鍵能力等物理核心素養的考查，試卷主要特點如下。

1 注重物理概念、規律的理解，培養 “物理觀念”“民族自豪感”

我國對中微子的研究處于世界領先地位，大亞灣反應堆中微子實驗工程獲國家自然科學獎一等獎。太陽發生核反應時會放出大量中微子及能量。假設太陽釋放的能量是由“燃燒氫”的核反應提供，式中v為中微子，這一核反應平均每放出 2 個中微子相應釋放28MeV 的能量。已知太陽每秒約輻射 2.8×10 39MeV的能量，地球與太陽間的距離約為 1.5×1011m，則地球表面與太陽光垂直的每平方米面積上每秒接收到中微子數目的數量級為（B）

A.1011 B.1014 C.1017 D.1020

分析： 本題以大亞灣反應堆中微子實驗工程獲獎為背景，主要考查核反應方程，質量虧損、結合能、聚變反應等知識，同時考查應用數學處理物理問題的能力。體現能量觀念與科學推理等物理核心素養的考查，彰顯中國正能量，滲透愛國主義教育，增強民族自豪感。

為了進一步探究課本中的迷你小實驗，某同學從圓珠筆中取出輕彈簧，將彈簧一端固定在水平桌面上，另一端套上筆帽，用力把筆帽往下壓后迅速放開，他觀察到筆帽被彈起并離開彈簧向上運動一段距離。不計空氣阻力，忽略筆帽與彈簧間的摩擦，在彈簧恢復原長的過程中（ CD）

A.筆帽一直做加速運動

B.彈簧對筆帽做的功和對桌面做的功相等

C.彈簧對筆帽的沖量大小和對桌面的沖量大小相等

D.彈簧對筆帽的彈力做功的平均功率大于筆帽克服重力做功的平均功率

分析：本題以課本中迷你小實驗為載體，主要考查加速度、功和功率、沖量及其應用等知識。要求考生理解力與運動的關系以及功、功率和沖量等概念。體現運動觀念、相互作用觀念、能量觀念與建立輕彈簧模型等物理核心素養的考查。

反思：在對物理概念和規律理解的基礎上，運用相互作用觀念和運動觀念做出正確判斷，是物理核心素養中“物理觀念”“科學思維”的體現。教師結合生活現象，在解釋物理概念和規律的內涵、外延，應側重培養學生從物理學角度去解決實際問題的能力，真正讓學生有“物理觀念” [ 1 ]。

2 加強分析能力、推理能力、綜合能力的教育，落實 “科學思維”

如圖1，空間某區域內存在沿水平方向的勻強磁場，一正方形閉合金屬線框自磁場上方某處釋放后穿過磁場，整個過程線框平面始終豎直，線框邊長小于磁場區域上下寬度。以線框剛進入磁場時為計時起點，下列描述線框所受安培力F 隨時間t變化關系的圖2中，可能正確的是（B、C、D）

分析：本題主要考查勻強磁場中的安培力，楞次定律等知識。要求考生在具體的物理過程中，綜合運用電磁感應的相關規律，推理出安培力隨時間變化的關系。體現相互作用觀念、運動觀念與科學推理等物理核心素養的考查。

反思：“科學思維”素養具體體現為：建模能力、邏輯推理能力、分析綜合能力。教師在講解知識生成過程中，要引導學生深層次地思考事物內在規律和相互關系，掌握科學研究方法，鼓勵學生大膽質疑，建構模型，科學推理論證，從而切實提高自己“科學思維”能力。

3 切實落實物理分組實驗，加強討論、交流、合作，提高 “科學探究”能力

某同學利用圖（3）裝置測定滑塊與桌面間的動摩擦因數。實驗中，鉤碼通過輕繩拉著滑塊在水平桌面上做直線運動，鉤碼著地后滑塊繼續運動，打點計時器在紙帶上打下一系列的點。取鉤碼著地后滑塊繼續運動過程中對應的一段紙帶，用刻度尺測出紙帶上部分相鄰計時點的間距如圖（4）。已知交流電源頻率為 50 Hz，當地的重力加速度為 9.80 m/s2 。回答下列問題：〔答案（1）B （2）0.255 （3）大于〕

（1）打點時紙帶的________（填“A”或“B”）端靠近滑塊。

（2）滑塊與桌面間的動摩擦因數為________。（結果保留 3 位有效數字）

（3）由實驗測定的動摩擦因數________（填“大于”“等于”或“小于”）真實值。

分析：本題主要考查勻變速直線運動、動摩擦因數、牛頓運動定律等知識。要求考生理解測定動摩擦因數實驗的方法和原理，分析過程，處理數據，評價實驗誤差。體現了獲取和處理數據、從數據得出結論并作出相應解釋等物理核心素養的考查。

反思：近年來高考沒有直接考查物理課本的必做分組實驗，而是構建物理實驗新情景，提出實驗目的，要求學生運用掌握的物理知識，去處理探究過程中遇到的新問題，突出對物理實驗探究能力考查。因此，在實驗教學中，教師除了要求學生專心、用心、細心完成大綱實驗，切實體會和準確理解實驗中的物理方法和能力要求，還要學會創設新情景，多角度、全方位提出問題，并掌握和解決問題的方法[ 1 ]。

4 關注科技發展及其影響，提高 “科學態度與責任”

位于貴州的“中國天眼”是目前世界上口徑最大的單天線射電望遠鏡（FAST）。通過 FAST 測得水星與太陽的視角為θ（水星、太陽分別與觀察者的連線所夾的角），如圖5所示。若最大視角的正弦值為 k，地球和水星繞太陽的運動視為勻速圓周運動，則水星的公轉周期為（ C ）

分析：本題主要考查萬有引力定律及其應用。要求考生理解視角的定義，結合三角函數推理解決天體運動規律實際問題。體現科學推理、運動觀念等物理核心素養的考查。

反思：科學學科教育的重要作用是培養學生的社會責任。科技問題通過高考試卷呈現出來，不僅培養了學生的“科學態度與責任”，同時也指導了高中物理課堂教學。課堂教學中，老師要引用科技最新進展，結合科技與生產生活的聯系，引導學生了解科學研究歷程，最終認識科學本質、科學態度和社會責任[ 1 ]。

在核心素養的指導下，高中物理教學目標更加明了清晰，但同時也要求高中物理教師在準確把握四層考查目標和四翼考查要求下，必須進一步理解物理的本質，切實提高理論水平。只有這樣，高中物理教師在教育教學中方能落實立德樹人目標，完成教書育人任務，真正讓學生的終生健康發展[ 1 ]。

參考文獻：

[1]陳志勝.基于核心素養反思高中物理教學[J].福建教育，2017（1）.