淺談如何讓中職英語走出教學(xué)困境

李微

【摘 要】中職學(xué)生相較于普通學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)更加薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，尤其是像英語這種記憶性學(xué)科在教學(xué)過程中會面臨著更多問題。但是作為一名老師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生。要給予學(xué)生們更多的耐心，尋找合適的教學(xué)方法與素質(zhì)教育進行結(jié)合，使學(xué)生更加積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生共同進步。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué)改革 方法策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.099

英語是一門語言類學(xué)科，它的進步需要學(xué)生不斷進行學(xué)習(xí)，在日常生活中經(jīng)常積累、使用，相對其他學(xué)科需要付出更多的時間而成績的提高更為緩慢。因此很多學(xué)生將英語的位置放在其他學(xué)科后面，優(yōu)先學(xué)習(xí)別的學(xué)科，甚至有的學(xué)生認為英語目前無用，今后也不會經(jīng)常用到。所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍較低，學(xué)習(xí)信心喪失，使中職英語教學(xué)走向困境。作為教師我們應(yīng)該積極尋求解決方法，幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)興趣，認真負責(zé)的對待學(xué)生、幫助學(xué)生。

一、展現(xiàn)英語魅力

英語其實是一門非常有魅力的學(xué)科，但是由于學(xué)生在中職學(xué)習(xí)中更加重視專業(yè)課，大家都紛紛研究學(xué)習(xí)那些對自己有用的學(xué)科，而忽略了英語。但是在全球化不斷發(fā)展的現(xiàn)在，英語逐漸成為一種學(xué)生必須具備的語言能力，社會在要求每一個人掌握基礎(chǔ)的英語。進入社會后，英語對學(xué)生來說是一種巨大助力，在其所從事的行業(yè)和領(lǐng)域中起著重要的作用。因此，作為教師應(yīng)該向?qū)W生傳達這種思想，調(diào)動學(xué)生的積極性。每一門語言都有其特點與規(guī)律，只要掌握了英語這門語言的特點就能更好的、更容易的學(xué)習(xí)英語了。教師可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)與自己專業(yè)知識相關(guān)的英語詞匯，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶑氖碌膶I(yè)內(nèi)容用英語講給別人聽，對所學(xué)所想用英語進行表達。嘗試以模擬對話的方法讓學(xué)生融入英語并且愛上英語，讓學(xué)生體會到英語的魅力由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升教師自身素質(zhì)

作為教師，首先我們要努力提高自身素質(zhì)包括自身英語專業(yè)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等，其次才能為人師表給學(xué)生做榜樣，將更專業(yè)有效的知識傳遞給學(xué)生們。在中職英語教學(xué)過程中應(yīng)該應(yīng)用素質(zhì)教育，我一直認為作為一個老師不僅要把專業(yè)知識教授給學(xué)生，更重要的是修正學(xué)生的思維方式、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)生的思想水平以及學(xué)習(xí)能力，俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力提高了才會在以后需要更多知識的時候進行自我學(xué)習(xí)，而不是只能擁有以前老師教授的那一點知識。教師作為教學(xué)節(jié)奏的控制者，自身的教學(xué)質(zhì)量直接影響著教授學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的發(fā)展，英語某些詞匯也在隨著時代的變化而變化，作為教師應(yīng)該與時俱進，不斷更新自己的庫存。同時也要學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)詞匯，給予學(xué)生更專業(yè)貼心的教學(xué)，切實的幫助學(xué)生。教師對英語要滿懷信心與熱愛，這樣才能更多的帶動學(xué)生們的熱情，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

三、運用啟發(fā)教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教師在講臺上進行授課，與學(xué)生的互動性較差。然而這種教學(xué)方式顯然不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此課堂需要改變、教學(xué)模式也需要改變。教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的互動來對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，只有學(xué)生在課堂上與老師進行互動才能更好地融入課堂，進而更好地學(xué)習(xí)英語。比如，教師可以選取一些有趣、與學(xué)生專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生們進行模擬對話或者進行話劇排演。盡量讓每個學(xué)生都能參與其中，感受到英語的魅力。更重要的是要讓學(xué)生在運用的過程中提高英語水平，而且要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面全面發(fā)展。最重要的是要讓學(xué)生主動的去接受、學(xué)習(xí)英語，而不是被動的聽老師講述。啟發(fā)教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識靈活運用于實際中，進而提高學(xué)生的實踐能力，能夠進行自主探究，不斷思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

四、分層教學(xué)

在教學(xué)過程中由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的積極性、性格都不同導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平不同，針對不同層次的學(xué)生教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。但是不管是哪個層次的學(xué)生，教師都要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意這一點，否則可能會導(dǎo)致學(xué)生知識的脫節(jié)，讓學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。讓他們能夠認可自己，認為自己有足夠的能力或者潛力去學(xué)習(xí)英語，同時對不同學(xué)生采取針對性教學(xué)。對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該要努力了解他們，然后進一步判斷適合他們的方法。對于一些低層次的學(xué)生首要的目標(biāo)就是全面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識，將基礎(chǔ)打牢。而對一些高層次的學(xué)生則實施正常的教學(xué)。同時為他們設(shè)置目標(biāo)、制定計劃，讓學(xué)習(xí)不再盲目，讓學(xué)生更加有計劃的學(xué)習(xí)英語。同時可以讓他們組隊學(xué)習(xí)，英語層次較高的學(xué)生可以幫助層次較低的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生相互幫助，共同進步。但是分層次教學(xué)并不是固化的給學(xué)生分等級，讓一些英語水平較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的熱情，教師應(yīng)該只是對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生自己英語水平較低而老師不管自己的這種想法，這一點需要格外注意。

五、實踐教學(xué)

英語本來就是一門語言，語言性學(xué)科最重要的就是運用。我們沒有一個大的英語環(huán)境，因此得到練習(xí)實踐的機會比較少，但是我們應(yīng)該盡量構(gòu)建這種環(huán)境，從而發(fā)揮英語的語言本質(zhì)。教師可以在課堂上讓學(xué)生進行情景對話模擬、英語小短劇表演等等，讓學(xué)生在實踐過程中逐漸積累，不斷提高英語水平。讓學(xué)生逐漸熟悉、了解英語，不再畏懼英語，積累學(xué)習(xí)信心，將其作為一種生活技能來使用。同時教師可以在中職英語的教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)來了解人物事跡等等，從而提高學(xué)生的英語水平以及自身道德素質(zhì)水平。還可以讓學(xué)生寫一些英語小短文來介紹自己的專業(yè)，介紹自己的愛好與興趣等等。讓學(xué)生們提高英語的寫作能力，并且讓學(xué)生所學(xué)在寫作中得以運用。同時要保持學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫四個方面同時提高、均衡發(fā)展，使學(xué)生在英語的綜合素質(zhì)方面發(fā)展得更加全面，從而提高中職英語教學(xué)質(zhì)量水平

六、結(jié)束語

盡管目前中職英語教學(xué)面臨困境，但是作為教師我們不能放棄職業(yè)賦予我們的神圣使命。我們應(yīng)該懷著更多的激情，更加耐心的從事教學(xué)活動，努力提升自身的教學(xué)素質(zhì)。認真對待每一個學(xué)生，面臨困境積極尋求解決方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量與效率，推動我國中職英語教學(xué)的發(fā)展。