多媒體技術在小學語文教學中的運用

張晉

【摘 要】多媒體技術在小學語文教學中扮演著一個重要的角色，一名優秀的語文教師應當重視多媒體將教學可視化和直觀化的運用，提高多媒體運用的技能，注意避免多媒體運用的誤區。

【關鍵詞】小學語文 教學反思 多媒體運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.181

隨著科技的快速發展，多媒體教學逐漸被應用到教師的教學之中。相比于傳統的書本教學而言，多媒體通過豐富的圖像、鮮明的色彩、簡明的文字、引人的視頻博得眾多學子的眼球，為教師提供了更為方便的教學模式和廣闊的教學資源，優化了教學環境，彰顯了個性化教學。然而，多媒體輔助教學利弊兼得，一旦運用不巧當，會造成資源的浪費，效率的降低。本文將對多媒體技術在小學語文教學中的運用進行一個簡單的闡述。

一、重視多媒體將教學可視化和直觀化的運用

小學階段學生對事物的認知經驗、感性認識以及知識結構受到客觀經驗的限制，傳統的書本教學很難將感性、抽象的知識和概念轉變成具體、形象、生動的認知。多媒體的出現，極大地彌補了書本資源的缺陷，將書本內容量化和生動化，更加利于學生的理解。因此，教師在進行教學時，應該重視多媒體將教學可視化和直觀化的運用，提高教學的質量和水平。例如，教師在為學生講解古代詩歌時，教師可以通過多媒體將詩歌的內容和情景動態地展現在學生的眼前，為學生創造一個具體的情景。

但是，值得注意的是，多媒體可視化和直觀化地運用必須建立在一個適度的基礎上。一些教師賦予多媒體教學過高的使命，將教學的重心都放在知識的具體化和生動化上，導致教學內容變得花里胡哨，學生的注意力大多放在多媒體的動畫上，課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，學生實則學到的東西卻是微不足道。所以，教師應該明白多媒體輔助作用應點到為止，起畫龍點睛的作用，切忌過于追求不切實際的內容，放棄教學知識的本質，追求片面的表象。

二、提高多媒體運用的技能

教育的快速發展，對現代教師的教學提出了更高的要求。教師要能夠合理、有效地將多媒體技術與書本內容相結合，必須掌握一定的多媒體技術，制作出完善、有用的教學課件。當下的多媒體教學最大的一個矛盾點是多媒體的普遍運用與教師的多媒體技術不相符，教師缺乏自我創新理念，習慣性地粘貼復制網上現成的課件?；蛘咧谱鞒龅恼n件粗制濫造，黑藍一體?！澳脕碇髁x”導致教學內容與課件內容不相符，課堂銜接不夠自然，并且教師缺乏備課的過程性和獨立思考的能力，嚴重影響教學的質量。而過于簡單的課件內容反而成為課堂內容的累贅，甚至讓課堂陷入尷尬和冷場。所以，掌握一定的多媒體技術是教師制定出優秀課件的基礎，教師必須花費一定的心思去刻苦鉆研。提高多媒體運用的技能首先要求教師必須明了多媒體技術運用的意圖，吃透課件內容，合理構思課件的安排，加強內容的過渡。

其次，多媒體技術是指教師安排內容的合理性，其中包括對文本、圖像、聲音、動畫、視頻的處理，在文字上，教師要避免照搬書本，避免內容的冗雜和文字的堆砌，多媒體運用不可代替課堂板書。在圖像上，教師要保證適當原則，不可過多地用圖像堆砌，但也不可減少。圖像在一定程度上可以激發學生的想象力，增添課件內容，刺激學生的感官記憶。任何技術的發揮都取決于它的使用者，教師教育技術素養的培養遠遠大于技術的更新。一方面學校在這方面必須要有一定的意識，注重對教師現代科技技能的培養，另一方面，教師必須不斷適應新技術，緊跟時代潮流，努力學習和進步。

三、注意避免多媒體運用的誤區

多媒體教學相較于傳統書本教學而言，仍然處于發展階段，而新事物的發展具有不可避免的一些誤區，這些誤區就像是一個個教學黑洞和漩渦，導致教師深陷其中，讓教學難以有質量地高效開展。多媒體教學的誤區主要有以下幾個方面：

第一，多媒體的作用和地位，很多教師容易反客為主，本末倒置，認為多媒體教學已經成為教學中的主體。其實不然，教師不應該被科技的進步沖昏頭腦，要學會在熱整合中冷靜思考。信息技術只是起輔助作用，不可喧賓奪主，教學的實質仍然是以學生和教師為主的雙邊教學。

第二，多媒體課件模擬演示書本內容代替教師實際的演示，多媒體充分而廣闊的教學資源成為眾多教師賴以依靠的拐杖。教師懶于自己獨立思考，懶于親自示范，無形之中增加了與學生之間的距離，教師逐漸成為重度依賴病患。比如，傳統教學中教師通過親自泛讀課本，吸引學生的注意力，拉近學生的距離，為學生創造一個身臨其境的環境。然而，多媒體的出現，讓教師直接將網上的朗讀資源代替親自的泛讀，將課堂變得生硬和呆板，顯得過于程序化。教師應該明白實際的操作和真實可感的現場情景是多媒體教學不可代替的，科技在一定程度上是缺少靈活性和情感功能的，教師才是學生真實可感，富有情感的知識來源。

第三，缺乏對信息技術與教學內容關系之間的準確把握。很多教師逐漸將原來的書本灌溉演變成多媒體灌溉，將黑板板書演變為多媒體板書，將粉筆寫字演變為電腦打字。多媒體教學實則是一種教學手段的改變和更新，但是，這種技術的革命更好地服務于教學的內容和知識結構的框架，讓教學的內容變得更為豐富，教學更為生動和高效。

第四，過于重視多媒體教學的功力化。教師在逐漸適應現代教學的同時，也逐漸摒棄了傳統教學中的優良之處。對信息技術的過多重視讓教師將多媒體教學視之為無上的法寶，結果傳統教學中一些益處卻逐漸淡化。甚至有教師認為多媒體技術的現代化越高，教學的質量就會越高，沒有網絡、電腦、投影設備的教師就像法師沒有了魔杖一般。教師在教學中不應該具備這種右傾思想，教學的進階過程是逐漸過渡的，應該具備一個正確的認知。

多媒體的教學誤區還有許多，這里不再一一列舉。教師在教學中要學會發現問題，分析問題，解決問題。重視新事物中的錯誤和弊端，逐漸解決這些流毒，讓多媒體教學在小學語文中起到畫龍點睛、如虎添翼的作用。

信息技術和多媒體教學已經成為當代教學的一種重要輔助工具，時代的快速發展要求教師能夠改變傳統教學中的思維模式，更新教學手段和技術，直視現代教學中的一些誤區和盲點，學會發現問題，調整教學方法，避免盲目地追求技術的更新和進步，注重自我素養的提高，從本質上正視自己的專業能力。只有這樣多媒體教學才能在當代教學中發光發熱，彰顯自己的價值，為教學的質量和水平提供一定的保障。