小學語文教學中培養學生人文素養的策略

周素昌

【摘? ? 要】作為人類文化的一個重要組成部分，語文學科實現了工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。由于受傳統應試教育的長期影響，教師往往偏重于對教學內容的工具性的傳授，而忽略了人文性。《語文課程標準》在教學建議中指出：培育人文素質是語文教學的重要內容，同時強調培育人文素質的基本途徑是“貫穿于口常的教學過程之中”，基本方法是“熏陶感染，潛移默化”。因此，人文教育的“主戰場”就是課堂。教師通過語文教學，注重科學與人文相結合，培養學生的人文素養。本文主要探討了小學語文教學中培養學生人文素養的策略。

【關鍵詞】小學語文? 人文素養? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.106

人文素養不僅包括人的品格及人生觀、世界觀、價值觀，還包括正確處理人與人關系和人與社會關系的能力。在小學階段，語文教育重視對學生人文素養的培養，幫助學生樹立良好的品格，從小樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對學生今后的學習和人生都有極其重大的影響。要在小學語文教育的過程中培養學生的人文素養，必須時刻使其受到優秀和先進文化的熏陶，使得學生時刻保持良好的品質。

一、小學語文教育中學生人文素養的培養問題分析

（一）教學理念和教學方法有待改進

教學理念和教學方法有待改進是小學語文教育中學生人文素養培養存在的問題之一。小學語文教育在理論上對學生人文素養的培養有著積極作用，但是實際上由于教學理念和教學方法存在一定的不足之處，如此一來就會使得這一積極作用的發揮有限。教學理念和教學方法有待改進主要體現在以下兩個方面：一是傳統教育方式根深蒂固，部分小學語文教師對現今小學語文教育目標和任務的認知存在一定偏差，使得教師對教材的認識不夠充分[1]。除此以外，教師在教學方法上未有突破，使得小學語文教育與傳統教育一樣局限于文字教學和訓練。二是教師在對教材進行講解的過程中，忽視語文教材中蘊含的豐富文化內涵，使得語文教學過于枯燥乏味，給學生對課文的了解以及熟記造成一定程度的影響，嚴重削弱了小學語文教育教學效果，更不用說培養學生的人文素養。

（二）教師人文素養有待提高

教師人文素養有待提高是小學語文教育中學生人文素養培養存在的問題之二。當前，很大一部分小學語文教師的人文素養水平有待提高，有的教師在教學過程中不能準確把握文章情感，導致教師在授課過程中難以用真情實感講解課文，與學生之間無法產生共鳴;有的教師缺乏關愛學生的心，異常重視自身的尊嚴和權利，使得教學課堂氣氛低沉，學生難以全神貫注于課堂，對學生人文素養的培養不能有效進行。

二、小學語文教育中培養學生人文素養的有效策略

（一）充分挖掘教材內容，分析其中的人文元素

小學語文教材中包含著豐富的教學知識，蘊含著各種對學生進行人生道理的教育，以及對學生思想道德的教育、品質個性的教育，當然也不乏對人文素養的教育知識。因此，教師要深入挖掘每一篇課文的內容，充分拓展與本篇課文相關的人文知識，加強對學生人文教育的指導，逐漸培養學生的人文素養[2]。例如，對于《匆匆》這篇課文的教學，教師通常在教學的最后會讓學生談談所學收獲，而學生無非是說要珍惜時間，這種空談感受不如讓學生實際應用，可以讓學生通過文章對自己的觸動，寫出幾句話送給同學互相勉勵，以此展現出課文中所包含的人文性。另外，教師也要調動學生學習語文知識的興趣，鼓勵學生多讀書、多積累，從而發揮其中蘊含的人文知識的作用。除了可以讓學生選擇誦讀教材選文之外，深入挖掘學生推薦素材來開闊他們的視野，《木偶的森林》以及《西游記》等童話神話，學生既感興趣又可以起到有效的教育意義。

（二）采取合理教學途徑，營造良好的人文素養氛圍

為了有效培養學生的人文素養，小學語文教師就需要采用科學、有效的教學方法與教學途徑，其中，塑造良好的人文教學氛圍對培養學生的人文素養是至關重要的。通過讓學生長期沐浴在充滿文化氣息的環境中，潛移默化地影響學生的思維方式，形成良好的學習態度，以達到培養學生人文素養的目的。例如，經常在校園報刊展示欄中張貼人文教育的文章、畫報，或者定期舉辦朗誦、演講等具有人文氣息的教學活動[3]，例如《將相和》這篇課文，就可以排練成劇本，讓學生表演出來，深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。通過不斷營造有利于提升學生人文素養的氛圍，積極地鼓勵學生參與進來，主動展現自身的風采，學生在表現自我的同時，也培養了他們的人文素養。

（三）提升教師人文素養，發揮對學生的引導示范作用

小學生還處于成長階段，各方面能力還不成熟，處于模仿學習的狀態，教師是學生學習的引導者，需要為學生起到良好的模范榜樣作用。培養學生的人文素養，不僅需要專業的教學能力，也離不開教師自身的人文素養。所以，提高教師的人文素養也是不可忽視的。首先，學校要予以高度的重視，比如可以將教師的人文素養與評定考核體系相聯系，來激勵教師提升自身的人文素養[4];其次，教師自身也要不斷努力，通過長期積累來提升人文素養，必須持續不斷地充電學習，充分利用閑暇時間多讀書沉淀自己，以豐富和彌補自身的不足，促進自身綜合素質的提升，從而進一步實現學生人文素養的提高。

總之，在小學語文教育中培養學生的人文素養是十分重要的，往小了說，有利于培養學生良好的價值觀念和道德品質，促進學生的綜合全面發展;往大了說，有利于中華民族整體素質的提升，推動我國社會的進步與發展。因此，在小學語文教育中教師要重視挖掘教材的人文元素，營造人文化的教學環境，加強對學生的人文指導，充分發揮教師的引導示范作用，提升自身的人文素養，以更好地促進學生人文素養的提高。

參考文獻

[1]王國學.淺談小學語文教學中學生人文素養的培養[J].小作家選刊，2016（34）.

[2]李玉.淺談小學語文教學中學生人文素養的培養[J].新校園（中旬），2017（12）：121-121.

[3]程倩.淺談小學語文教學中學生人文素養的培養[J].作文成功之路（上），2017（1）：42-42.

[4]張金坤.小學語文教學中提高學生人文素養的探討[J].教育教學論壇，2016（49）：279-280.