中職英語教學方法探討

羅德平

【摘 要】英語這門學科在中職教育中占據(jù)著不可忽視的重要地位。如何培養(yǎng)中職學生的英語水平，以此適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，成為我們中職英語教師不斷探討的問題。本文將從中職英語教學方法著手，探討提升中職英語教學質(zhì)量的方法。

【關鍵詞】中職英語 分層教學 分組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.107

中職學生在英語學習上最主要的問題就是英語基礎差、主觀排斥英語、學習不得章法，想要提升中職英語的教學質(zhì)量，必須克服這些難關。本文將從分層教學、分組合作教學這兩方面展開探討，尋找解決措施，提升學生的英語基礎、建立起學生英語學習興趣、規(guī)范學生的英語學習方法，幫助學生實現(xiàn)英語水平的進步。

一、實施分層教學，有針對性地開展教學

分層教學是指以現(xiàn)階段學生真實英語水平為參考因素，將學生按照英語能力的高低進行劃分，適當提點高水平的學生，重點關注中等水平學生英語學習，改善中下水平學生的一種英語教學方法。

（一）建立健全分層教學管理機制

分層教學是針對傳統(tǒng)教學模式中的短板研發(fā)出來的新型教學模式，教師可以根據(jù)分層之后學生的具體情況展開針對性教學。對于水平比較高的學生而言，他們節(jié)約了在基礎知識上進行學習的時間，這讓他們有更多的精力鉆研難度較大的問題。對于中等水平的學生而言，他們能夠在教師的帶領下實現(xiàn)基礎知識的鞏固，并在此基礎上適當?shù)耐卣棺陨碛⒄Z水平，挑戰(zhàn)高難度問題。針對中下水平的學生而言，他們英語學習成績停滯不前，很可能是他們的學習方法和學習態(tài)度出現(xiàn)了問題，對這部分學生而言，教師應當端正他們的學習態(tài)度，傳播正確的學習方法和理念，幫助學生找到學習英語的竅門，實現(xiàn)提升自身英語水平的目標。

分層教學作為新型教學模式，雖然對中職學生的英語學習起著舉足輕重的影響作用，但是它的實施仍然存在一些問題。教師在實施分層教學的過程中，由于自身精力的限制，可能會出現(xiàn)教學資源的分配不均的情況。教師重點關注某一水平的學生，會忽略其他層次的學生。在這種情況下，部分不自覺的學生會借機偷懶，甚至還會影響其他學生的學習。這需要教師建立健全分層教學的相關管理機制。

首先，教師需要在班級內(nèi)部建立起分層教學監(jiān)督小組，讓班級內(nèi)部的學生實現(xiàn)自主監(jiān)督、自主管理，對于不自覺的學生，及時指出，適當提醒。其次，教師要注重對學生思想層面的建設，學生不自覺主要是因為自身思想層面建設不到位，作為中職英語教師，我們應該向?qū)W生明確英語的重要性，總結(jié)英語這門語言對日后工作發(fā)展的重要影響；教師需要在課堂上提升學生對分層教學這一教學模式的理解，讓他們了解自己現(xiàn)階段的英語水平。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力

分層教學將學生分為了若干個教學層次，但是教師數(shù)量和精力是一定的。如果教師對某一個層次的學生開展教學指導，那么教師就無法關注其他兩個層次學生的學習情況。這就要求教師在分層教學的基礎上培養(yǎng)起學生自主學習的意識，提升學生進行自主學習的能力。想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須要教授學生必要的自主學習知識，讓學生掌握一定的自主學習方法，培養(yǎng)起學生的自主學習策略。通過自主學習能力的培訓，學生可以把握住基本的學習方向和策略，避免學生在自主學習過程中無所適從、毫無頭緒的情況出現(xiàn)。自主學習能力的培養(yǎng)減輕了教師的教學負擔；提升了學生的學習水平。對中職學校英語教學質(zhì)量的進步具有積極的促進作用。具體可以表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，培養(yǎng)起水平較高等級學生的自主閱讀、自主拓展的學習能力。在完成基礎學習目標的基礎上，根據(jù)自身學習的需要，適當?shù)剡M行課外英語知識的拓展。其次，對于中等水平的學生，教師可以引導他們在保質(zhì)保量完成基礎知識學習內(nèi)容的前提下，通過寫英語日記或心得的方式來突自己的英語表達能力，實現(xiàn)英語水平的提升。再者，對于中下水平的學生而言，教師應當訂立學習要求和學習目標，讓他們通過自主學習的方式完成教師布置的任務，幫助他們努力跟上教學進度。

二、實施分組合作教學模式

分組合作要求學生通過班級內(nèi)部的小組分工來完成教師布置的學習任務。通過這種教學方式，實現(xiàn)了對英語知識的實際運用；學生在討論過程中對問題的討論就是對自身英語知識的補充。分組合作教學模式改變了傳統(tǒng)教師主導的教學地位，實現(xiàn)了以學生為主體，改善了英語課堂教學氛圍，提高了學生的協(xié)作能力。通過這種分組合作教學模式，可以提升學生的英語學習基礎，建立起學生的英語學習興趣，規(guī)范學生的英語學習方法。

（一）充分劃分合作學習小組

中職英語教學中，學生能力參差不齊，學生之間的學習水平差距較大。教師在劃分合作學習小組時，要充分考慮學生的差異性，實現(xiàn)合作小組的合理分配。保證各個小組學習水平大致相同，保證合作學習小組人數(shù)盡量控制在6人以內(nèi)，方便管理。隨著時間的推進，小組內(nèi)學生的英語水平會發(fā)生變化，為了保證合作學習小組的公平性，教師應當在一定時間后對學習小組重新分組，表揚學習成績進步的學生，積極開導暫時落后的學生。

（二）豐富學習方式，激發(fā)學生學習興趣

分組合作教學方法下，教師需要豐富學習方式，使得分組學習呈現(xiàn)出多樣化的特點，激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂上的唯一教學體，學生獲取英語知識只能從教師獲得。隨著合作學習模式的開展，豐富了中職學校的學習方式，學生可以從教師和其他同學身上學到更多的英語知識。教師可以從以下幾個方面豐富學生的學習方式：首先，教師應當實現(xiàn)教學情景創(chuàng)設，讓學生在課堂中擔當一定的角色，幫助學生更好地融入到情境中，提升學生的口語表達能力；其次，展開班級英語研討會，通過學生的自問自答，促進學生的交流合作，增強學生的口語表達能力。

（三）完善合作學習模式教學流程

合作學習這一教學模式，是根據(jù)學生現(xiàn)階段的英語水平能力制定的。隨著教學進程的推進，學生可能會實現(xiàn)學習成績的提升。教師應當根據(jù)學生學習水平的變動，及時的實現(xiàn)合作學習小組的調(diào)整，盡量保證合作學習小組之間水平的一致性。

總而言之，中職學校的英語教學中存在著一系列的問題，教師需要在教學進程中通過尋找新的教學方法來解決上述問題。本文提到的分層教學和合作學習這兩個教學方法只是針對現(xiàn)階段的英語學習現(xiàn)狀提出的。隨著英語教學事業(yè)的發(fā)展，我們中職教師的教學措施也會產(chǎn)生一定的變化。希望本文的分享能夠促進中職學校英語教學水平的進步！