議初中數學教學中如何滲透核心素養培養

楊建偉

【摘? ? 要】初中數學的核心素養對于學生來說至關重要，它主要指的是在課堂上和日常生活中愛數學，應用數學的能力。我們的學生在初中學數學的過程中，需要不斷地培養其對數學的熱愛能力，面對數學問題勤奮思考的能力。在日常生活中也要不斷地培養其對與日常生活中所出現的數學問題的思考能。本文就圍繞核心素養下初中數學課堂教學的相關問題展開探討。

【關鍵詞】初中數學? 核心素養? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.074

學生的核心素養的培養已成為當代教育的主要目標，傳統的數學教學模式僅僅注重學生對數學概念和性質的理解與應用，忽視了學生解決問題的實際能力和自身的思維邏輯能力。因此，教師在教學時要優化這種教學模式，鼓勵和引導學生敢于創新與實踐，讓學生在了解數學歷史和背景的基礎上更好地去運用知識，繼而更好地完成教學目標，提高學生的數學成績，培養他們的數學文化素養。

一、注重培養學生的數學意識

首先，數學意識是解決數學問題的重要部分，想要提高學生的數學意識就應該讓學生充分發揮自己的想象力，發散他們的思維，從而提高學生的數學意識。

其次，數感與科學的直覺有密切聯系，老師如果想要提高學生的數學核心素養就應該增強學生的數感，增強學生的數感對培養其數學核心素養有積極意義，據調查顯示，擁有良好的數學意識和數感者一般都具有較好的敏銳度，能夠將自己學到的東西運用到現實生活中去。

日常學習中學生數學計算總是出錯這一問題是值得老師關注的，其中，視覺遷移引起的感知錯誤是其中原因之一。學生特別是中段學生，其思維特征是由現象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數據或符號產生混淆，因而經常出現抄錯數據等情況，一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統、粗糙所造成。尤其在特殊數據的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進行簡便計算。

二、培養學生創新思維

數學作為一門理科課程，更注重邏輯思維。但是對于初中生而言，他們的邏輯思維還在逐步完善，空間意識和想象能力也需要進一步提升，因此在理解初中的數學知識時還有一點難度。因此，教師在上課的時候可以著重培養學生的思維探究能力。數學一般由數和形兩部分組成，數比較抽象，形則比較形象，教師在講授知識可以將數和形巧妙的結合在一起，能夠幫助學生理解數學的表象，降低學習的難度。想要進一步發展學生的探究能力，就需要教導學生學會用數學的角度觀察分析問題、用數學的方式解決問題，在這個過程中，不斷探究創新，開動學生的腦筋，最終形成發散性思維。這種講課方法化抽象為具體，問題就變得不再那么復雜，學生以后再遇到類似的問題時能夠自覺地從數量的角度進行觀察分析，逐漸形成數學思維習慣。

三、數學課堂中心的轉化

提高學生學習的主動性就是要把教學中心由“教”轉向“學”。教師的重要作用體現在激發學生的學習興趣、引導學生自主學習和培養學生合作學習意識之上，從而達到教育的最終目標——培養學生具有終身學習的能力。開展“以學生自主活動為主”的課堂教學，不僅要求教師讓學生獨立自主地進行探究，更重要的是要求教師以學生學習為主線，關注學生問題生成、實踐、操作、思維轉化、問題解決的全過程，指導并促進他們由淺入深、由表及里地進行學習探索，進而形成獨立思考、實踐和學習能力，而不僅僅是放手讓學生自學。

要加強對學生的“會學”指導。“授之以魚，不如授之以漁”，“會學”比“學會”更重要。“會學數學”應包括：閱讀理解、質疑提問、梳理總結、表達交流。以“數學閱讀理解”為例，需要清楚數學語言由數學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數學閱讀就要會讀“數學普通話”、“符號”、“圖形（表格）”。而數學符號、圖形又是一個系統，彼此聯系，學生不能很快習慣，需要指導。數學是思維的體操，思維是數學的靈魂，“會學”要以思維為基礎，能力提升才能得到有效的落實。

四、組織豐富有趣的實踐活動

站在學生的角度，如果長期以來接受的都是課堂教學，時間久了不免會感到有點枯燥。大部分的初中生對于數學實踐活動都是非常感興趣的。在實踐活動的過程中，學生能夠接觸課堂以外的更多的東西，開闊視野。同時還能夠在活動當中提高自身的觀察能力、合作能力及思考能力等。因此，在致力于培養學生的核心素養的觀念之上，教師可以嘗試定期的組織一些豐富有趣的數學實踐活動，讓學生在親身經歷的過程中感受數學在實際生活中的價值，從而加強學生學習數學的信心，調動學生學習數學知識的積極性和主動性。

在“走進圖形世界”這一章的最后，有一個設計包裝紙箱的數學活動。了解到學生的需求之后，我抽出一節課的時候來讓學生進行實踐操作。這個數學活動的優勢在于能夠讓學生經歷設計包裝紙箱的過程，學會把實際問題轉化為數學問題，豐富對圖形世界的認識，增強學生的空間觀念。

五、完善課外教學體系

學生核心素養全面培養目標只通過課堂40分鐘的教學是很難達成的，適當的課外拓展十分必要。教師可以通過課外教學體系的完善引導學生充分利用課余時間，將課堂學習和課外探究結合起來，幫助他們完成理論知識的消化理解，將其轉化為核心素養培養的養分。課外教學體系的完善能使得學生養成良好的數學學習習慣，促進自身數學綜合能力的升華。

六、結語

總之，結合以上的論述我們可以知道，數學核心素養在初中數學教學中具有重要的作用，因此在課堂教學中教師要運用多種方法進行教學。數學核心素養的培養和提高不是一朝一夕的事，因此教師要在課堂教學的各個階段中進行數學核心素養的滲透，同時教師要深入理解數學核心素養的內涵，根據學生的特點進行教學。

參考文獻

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