議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)

楊建偉

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，它主要指的是在課堂上和日常生活中愛數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我們的學(xué)生在初中學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，需要不斷地培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的熱愛能力，面對數(shù)學(xué)問題勤奮思考的能力。在日常生活中也要不斷地培養(yǎng)其對與日常生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的思考能。本文就圍繞核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)問題展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.074

學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)代教育的主要目標(biāo)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式僅僅注重學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)的理解與應(yīng)用，忽視了學(xué)生解決問題的實際能力和自身的思維邏輯能力。因此，教師在教學(xué)時要優(yōu)化這種教學(xué)模式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新與實踐，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)歷史和背景的基礎(chǔ)上更好地去運用知識，繼而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

首先，數(shù)學(xué)意識是解決數(shù)學(xué)問題的重要部分，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識就應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散他們的思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

其次，數(shù)感與科學(xué)的直覺有密切聯(lián)系，老師如果想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就應(yīng)該增強學(xué)生的數(shù)感，增強學(xué)生的數(shù)感對培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有積極意義，據(jù)調(diào)查顯示，擁有良好的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感者一般都具有較好的敏銳度，能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的東西運用到現(xiàn)實生活中去。

日常學(xué)習(xí)中學(xué)生數(shù)學(xué)計算總是出錯這一問題是值得老師關(guān)注的，其中，視覺遷移引起的感知錯誤是其中原因之一。學(xué)生特別是中段學(xué)生，其思維特征是由現(xiàn)象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號產(chǎn)生混淆，因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)據(jù)等情況，一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙所造成。尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進(jìn)行簡便計算。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)作為一門理科課程，更注重邏輯思維。但是對于初中生而言，他們的邏輯思維還在逐步完善，空間意識和想象能力也需要進(jìn)一步提升，因此在理解初中的數(shù)學(xué)知識時還有一點難度。因此，教師在上課的時候可以著重培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。數(shù)學(xué)一般由數(shù)和形兩部分組成，數(shù)比較抽象，形則比較形象，教師在講授知識可以將數(shù)和形巧妙的結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的表象，降低學(xué)習(xí)的難度。想要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究能力，就需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度觀察分析問題、用數(shù)學(xué)的方式解決問題，在這個過程中，不斷探究創(chuàng)新，開動學(xué)生的腦筋，最終形成發(fā)散性思維。這種講課方法化抽象為具體，問題就變得不再那么復(fù)雜，學(xué)生以后再遇到類似的問題時能夠自覺地從數(shù)量的角度進(jìn)行觀察分析，逐漸形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

三、數(shù)學(xué)課堂中心的轉(zhuǎn)化

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就是要把教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。教師的重要作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識之上，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。開展“以學(xué)生自主活動為主”的課堂教學(xué)，不僅要求教師讓學(xué)生獨立自主地進(jìn)行探究，更重要的是要求教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，關(guān)注學(xué)生問題生成、實踐、操作、思維轉(zhuǎn)化、問題解決的全過程，指導(dǎo)并促進(jìn)他們由淺入深、由表及里地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，進(jìn)而形成獨立思考、實踐和學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是放手讓學(xué)生自學(xué)。

要加強對學(xué)生的“會學(xué)”指導(dǎo)。“授之以魚，不如授之以漁”，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。“會學(xué)數(shù)學(xué)”應(yīng)包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結(jié)、表達(dá)交流。以“數(shù)學(xué)閱讀理解”為例，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準(zhǔn)確、清晰、簡潔，數(shù)學(xué)閱讀就要會讀“數(shù)學(xué)普通話”、“符號”、“圖形（表格）”。而數(shù)學(xué)符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習(xí)慣，需要指導(dǎo)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)的靈魂，“會學(xué)”要以思維為基礎(chǔ)，能力提升才能得到有效的落實。

四、組織豐富有趣的實踐活動

站在學(xué)生的角度，如果長期以來接受的都是課堂教學(xué)，時間久了不免會感到有點枯燥。大部分的初中生對于數(shù)學(xué)實踐活動都是非常感興趣的。在實踐活動的過程中，學(xué)生能夠接觸課堂以外的更多的東西，開闊視野。同時還能夠在活動當(dāng)中提高自身的觀察能力、合作能力及思考能力等。因此，在致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的觀念之上，教師可以嘗試定期的組織一些豐富有趣的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中感受數(shù)學(xué)在實際生活中的價值，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。

在“走進(jìn)圖形世界”這一章的最后，有一個設(shè)計包裝紙箱的數(shù)學(xué)活動。了解到學(xué)生的需求之后，我抽出一節(jié)課的時候來讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作。這個數(shù)學(xué)活動的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計包裝紙箱的過程，學(xué)會把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，豐富對圖形世界的認(rèn)識，增強學(xué)生的空間觀念。

五、完善課外教學(xué)體系

學(xué)生核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)目標(biāo)只通過課堂40分鐘的教學(xué)是很難達(dá)成的，適當(dāng)?shù)恼n外拓展十分必要。教師可以通過課外教學(xué)體系的完善引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間，將課堂學(xué)習(xí)和課外探究結(jié)合起來，幫助他們完成理論知識的消化理解，將其轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的養(yǎng)分。課外教學(xué)體系的完善能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合能力的升華。

六、結(jié)語

總之，結(jié)合以上的論述我們可以知道，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，因此在課堂教學(xué)中教師要運用多種方法進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事，因此教師要在課堂教學(xué)的各個階段中進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，同時教師要深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.基于建構(gòu)主義理論下初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（2）：34-35.

[2]王桂榮.初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建[J].當(dāng)代教研論叢，2018（2）.

[3]林玲.初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識與培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（2）.