關于小學品德紙筆測試課堂探究

羅英

摘 要：紙筆測試是一種綜合的評價方式，以書面形式為主，主要側重對學生學科知識學習的掌握程度和認知能力。將該評價方式運用到小學品德課堂中具有積極意義，不僅可以增強對學生的評價功能，還能開啟他們的思維，值得教師在教學中實施和推廣。對小學品德紙筆測試課堂進行了重點探究，希望為小學品德課教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學品德；紙筆測試；課堂探究

臺灣著名教授李坤崇一直致力于研究紙筆測試，通過近十年的研究發現，目前，教師對紙筆測試編制能力不足。作為一名小學品德課教師，在教學中應立足于命題改革，通過紙筆檢測，充分發揮試卷的多種功能，提高對學生的綜合評價能力，為學生全面發展奠定扎實的基礎。

一、小學品德紙筆測試依據

1.以課程標準為依據

小學品德課教師在進行紙筆測試時，應講求科學的方式方法。《品德與社會》課程標準指出：品德與社會作為一門綜合性的學科，通過對學生進行德育，培養學生的自主學習能力。在進行教學時，應尊重學生的主體地位，以其生活經驗為出發點，幫助學生認識社會、了解歷史，使他們在學習中、在探究中、在實踐中逐漸形成良好的學習習慣和思想品質。通過小學階段的學習，將學生培養成具有現代公民意識、熱愛生活、熱愛社會的新少年，通過健全其人格，促進學生的全面發展。該課程標準為紙筆測試的設計提供了方向和目標。

2.以雙向細目表為基礎確定檢測內容

小學品德課教師在進行紙筆測試時，檢測內容應以雙向細目表為依據。所謂雙向細目表是指包括內容材料維度和行為技能兩方面內容的表格。其作用是幫助測量工具的制作者決定選擇的題目和各種類型題目所占的比例。將其運用到小學品德紙筆檢測中，為測試內容和應考內容的一致性提供了保障。教師在制作雙向細目表時，可將全冊所有知識點羅列其中，出題時就會更全面。這樣的紙筆檢測內容基本涵蓋了全冊的知識點，既不會出現過于集中展現部分內容，又不會出現疏漏，起到了對全冊知識進行檢測的目的。與此同時，雙向細目表還能將能力目標考查情況和預估難易度展現出來，是提高紙筆測試效果的重要途徑，應引起教師的重視。

二、精心設計紙筆測試內容

小學品德課教師在進行紙筆測試時，應對考題進行精心設計，切勿只照搬教材中的題型，容易引起學生的反感，增加其心理負擔。基于此，就需要教師在設計考題時，從教學大綱和學生的學習興趣出發，通過新穎別致、極具創意的考題，激發學生學習興趣，調動其探究的欲望，提高他們答題的積極性，潛移默化中提升紙筆測試的評價功能。在具體實施過程中，教師可采用以下幾種題型。

1.填空題

小學《品德與社會》課涵蓋的領域較多，歷史、地理、道德準則和行為規范等，為了幫助學生掌握這些知識點，可以將其設計為填空題的形式來進行考核。為了最大限度地調動學生答題的積極性，教師可在填空題上做些“文章”，設置一些個性化的欄目，如“知識百科”“比一比”等。除此之外，教師還可將填空題進行轉化，通過新穎的題型如讀圖題、列舉題等來激發他們學習興趣。

例如在教授人教版《我的家鄉風光好》時，給學生出的紙筆檢測題目如下：

小朋友，請說出你的家鄉在哪里？

你覺得家鄉美在什么地方？請至少列舉三個。

2.選擇題

小學教師在設置品德紙筆檢測內容時，單項選擇題是其常用的題型之一，通過選擇題可以考查學生的選擇能力、在學習中的情感態度和價值觀等。因此，有人將單項選擇題稱為最佳型選擇題，即在選項中選出一項最符合題目要求的答案。在單項選擇題目中，有一種類型為組合式選擇題。這類題相對來說考查的信息量較大，往往圍繞某一話題來展開，考查學生的基礎知識和綜合能力，發散思維能力較高的學生在做這類題時往往更得心應手。對于這類題型，教師也可以取一些創意十足的名字。

3.問答題

問答題是小學品德紙筆測試題的主要題型之一，應引起教師的重視。在出問答題時，教師也可對其分門別類，分為幾個小欄目，提高學生歸納、總結的能力。如在教授人教版《我的家鄉在哪里》一課時，給學生出的紙筆檢測問答題題目如下：

（1）我們的家鄉在祖國的什么方位？

（2）我們的家鄉有哪些稱謂？

4.調查實踐

小學品德課是一門綜合性課程，其教學要緊密結合學生的實際生活，擴展教學活動的空間，通過課堂與課外的結合，全面培養學生的綜合素質，通過讓他們參與調查實踐活動，提高其參與積極性，豐富其學習體驗，使他們感受到小學品德課獨特的魅力和價值。例如，教師在教授《家鄉民俗探秘》一課時，就可將學生分為幾個小組，讓他們化身為“調查員”，去調查家鄉獨特的民俗，通過組員之間的配合記錄和交流，感受家鄉的文化底蘊，提高對家鄉的認同感，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的家國情懷。

小學品德紙筆檢測課堂形式多種多樣，教師可根據教學大綱和學生實際，創新檢測形式和內容。希望這些設計方法能為小學品德課教學提供嶄新的思路，通過創新紙筆測試，使學生輕松接受書面考核，便于教師全面了解學生狀況，及時調整教學策略，提升教學質量。

參考文獻：

[1]李啟飛.農村小學品德課教育的現狀及對策[J].好家長，2017（41）.

[2]王海芳.課堂與生活有效整合下低年段品德學科課程建設[J].新課程（小學），2017（10）.

編輯 杜元元