淺析如何在初中數學教學中培養學生的問題意識

陳忠

摘 要：俗話說：“疑是思之始，學之端。”誠如此言，疑問是學生思維最活躍的標志，是啟迪學生智慧，培養其探究意識、質疑精神的重要途徑，應引起教師的重視。教師在教學中，應善于抓住學生的疑問點，培養學生的問題意識，通過不斷強化他們的問題意識，使他們在課堂中改變“看客者”和“旁觀者”的身份，提高自己的主人翁意識，不僅敢問，還會問和想問，為其真正理解教學內容，提高他們的學習效率奠定扎實的基礎。對初中數學教學中培養學生的問題意識策略進行了重點探究，希望為初中數學教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：初中數學教學；培養；問題意識

一、轉變觀念，培養學生敢問的意識

教師觀念是影響學生問題意識養成的關鍵，只有教師打破自己的觀念，不再視教師權威、學生聽話、考試成績為教學目標，而是將激發學生學習興趣，培養其數學核心素養列為教學目標時，才能給學生問題意識培養提供嶄新的渠道。在具體實施過程中，教師可通過營造輕松、愉悅、民主、平等的課堂學習氛圍，讓學生“不唯書”“不唯師”，不怕提問水平不高被同學嘲笑，使他們從傾聽者向發問者方向轉變，這對于轉變學生學習態度具有積極意義；與此同時，教師還應積極轉變觀念，從課堂支配者向課堂組織者、學生學習引導者和啟發者角色轉變，以此來使學生成為課堂的主人，激發他們的主人翁意識，提高他們參與數學教學活動的積極性，增強教師和學生的互動，營造新型的師生關系，提高數學課堂教學效率。

例如在教授人教版數學七年級上冊《正數和負數》一課時，在講授了基礎知識之后，我在黑板上寫下了一個0，讓學生對0展開聯想，并設計問題。這個任務下發后，學生爭先恐后地舉起了手。在點名讓部分學生回答之后，我看一名“學困生”仍然一副躍躍欲試的樣子，便讓他來進行回答，他問了兩個問題。問題一：“0是自然數嗎？”問題二：“0可以表示特定的意義嗎，如0 ℃？”這兩個問題是其他學生沒想到的問題，因此，在聽到該名學生設計的問題之后，我先對他積極思考、踴躍回答進行了表揚，然后對這兩個問題進行了重點分析。該名學生聽到我的表揚后，開心地笑了起來，當我對他的問題進行點評時，聽得格外認真，在后面的學習中，也始終保持較高的學習興趣。其他學生在聽到我對學困生都給予了表揚，激發了他們的競爭意識，在后續教學中，學生提問興趣高漲，課堂氣氛活躍，取得了良好的教學效果。

二、創設情境，培養學生想問的意識

隨著教育改革的深入，多種教學方法開始在我國興起，情境創設法以其獨有的優勢受到眾多教師的青睞，將其運用到初中數學教學中，為傳統的數學教學帶來了新的發展契機，不僅可以使學生迅速進入學習角色，還能牢牢抓住他們的眼球，提高他們的注意力。教師在采用情境創設法時，往往重視營造良好的學習氛圍，這對于激發學生的探究興趣具有積極意義，只有學生具有了探究的欲望，他們才能深入走進數學世界，去發現數學問題，提出問題、解決問題。創設情境的方法眾多，數學教師可從教學大綱和學生實際出發，靈活采取創設情境的方法。如教師在教學中可聯系學生實際生活來創設情境，使學生感知數學和生活的聯系，改變他們對數學學科的看法，使他們感受數學的魅力和價值，從而增強他們學習數學的動力。

如在教授人教版數學七年級上冊《正數和負數》一課時，我是這樣為學生創設情境的：“同學們，今天一股北方的冷空氣突然大規模侵襲我市，造成了我市大范圍降溫，部分地區降溫幅度達到了8 ℃，這樣的降溫幅度在我國所有城市中處于一個平均水平，南方有的地區溫度達到了-2 ℃，北方有的地區溫度為-27 ℃，這樣的數字說明了什么問題呢？我們用什么樣的數字表示零下呢？”這樣的情境創設，從學生生活的城市出發，來講授正數和負數與實際生活的聯系，激發了學生的興趣，提高了他們的參與積極性。在學生進行回答之后，有的學生向我提出了問題。通過這樣的教學設計，不僅豐富了教學形式，還提高了教學效果，培養了學生的問題意識，可謂是一舉多得。

三、傳授方法，提高學生問問題的技巧

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，教師想要培養學生的問題意識，不妨教給他們發問的方法，讓學生會問。提問聽起來貌似是一件簡單的事情，實際里面蘊藏著大的學問。提出的問題過于膚淺或過于有難度，都不利于數學教學的順利開展，因此，教師在教學中應提高提問的藝術性，通過層次性問題、開放性問題、綜合性問題培養學生的問題意識。教師就一教學內容設計問題后，可引導學生學習此方法來提高學生提問的技巧，使他們學會透過紛繁復雜的數學現象去探究數學的本質，來提出更有思維含量、更具價值的問題。

總之，教師想要培養學生的問題意識并不是一日之功，需要他們在教學中重視學生問題意識的生成，通過轉變觀念、創設情境、傳授方法三個方面來轉變學生觀念，使他們在數學課堂中敢問、想問和會問，不斷提高他們的問題意識。

參考文獻：

[1]楊躍鳴.數學教學中培養學生“問題意識”的教育價值及若干策略[J].數學教育學報，2002（4）：77-80.

[2]趙曉雄.數學教學中培養學生問題意識[J].數學教學通訊，2006（1）：1-4.

編輯 高 瓊