微視頻在小學數學教學中的應用

劉芳

摘 要：隨著科學技術的迅速發展，教育教學方式也發生了翻天覆地的變化。在數學教學活動中，有效地運用微視頻教學，可以激發學生的學習興趣，從而提高數學學習效率。

關鍵詞：微視頻；數學教學；學習效率

微視頻也稱小視頻，一般是指時長30秒至20分鐘的視頻短片。微視頻具有“短、快、精”的特點，在人們日常學習生活中深受歡迎。我個人比較喜歡在數學教學中運用微視頻的這些特點，把知識點制作成一個個微視頻運用到課堂教學中去，從而大大激發學生自主探究學習的積極性和主動性。下面我就以教學內容《單位換算》為例，來談談微視頻在數學教學中的一些運用及其思考。

一、微視頻在課堂教學中的運用

單位換算是數學學習中的重難點，主要包括長度單位、重量單位、時間單位、面積單位換算等，這部分內容不僅要求學生熟記單位之間的進率，更要熟練運用并解決實際問題。我發現，雖然學生知道單位之間的進率，但還是不會做題，所以我就總結一些簡單實用又有意思的口訣，結合做題技巧講解題目。例如，計算300厘米=（ ）米，我們可以這樣做：厘米是小單位，米是大單位，小單位化大單位，簡稱：小化大，去掉 “0”，去掉幾個“0”呢？就要進行第二步判斷，厘米與米之間的進率是100，所以就去掉兩個“0”，結果就是3米。

又如，20千克=（ ）克，千克是大單位，克是小單位，大單位化小單位，簡稱：大化小，加上“0”，加上幾個“0”呢？就要進行第二步判斷，千克與克之間的進率是1000，所以就要加上三個“0”，結果就是20000克。如果遇到“30平方分米=（ ）平方米”這樣的題目，就要按照小數點的變化規律來做題，平方分米化平方米屬于小化大，就要去掉 “0”，它們之間的進率是100，而30的末尾只有1個“0”，所以將30的小數點向左移動兩位，變成0.3，換算結果就是：30平方分米=0.3平方米。以此類推……

一般在上練習課的時候，我都會讓孩子們觀看微視頻，然后讓學生自己做題，并講解做題過程。最后我再引導學生進行總結。通常情況下，我會把這些微視頻分享到班級QQ群里，供學生在家學習，也便于家長輔導孩子。從三年級開始，我讓學生自己嘗試講解經典題目，這項作業只在周末布置，讓家長幫忙制作微視頻，然后發到群里供大家學習，我會一一給予評價和指導。

二、微視頻在數學教學中的有效作用

1.讓課堂教學更具吸引力

常言道“興趣是最好的老師”，微視頻以聲音圖像結合、圖文并茂的方式展開教學，時間簡短，內容精辟，讓學生在學習中時刻保持濃厚的學習興趣和注意力。

2.可以促進學生自主性探究

以“學生為主體，教師為主導”的自主探究性質的課堂教學是新課標所要求的，因此，以什么樣的方式來引導學生能夠積極主動地參與到課堂教學探究活動中來呢？微視頻是一種比較有效的學習方式。

3.有效解決個體的學習差異

每個班級中的學生都存在個體差異。由于年齡、家庭教育和生活環境的差異，每個學生的知識體系和能力也千差萬別。因此，微視頻給學生提供了一條有效的學習途徑，為異地、異時學習提供了很大的便利。尤其是對于學習有困難的學生，他們可以在家學習，家長也可以通過自己學習給予孩子幫助與指導，從而提高學習效率。

三、微視頻在課堂教學中存在的不足

1.微視頻的制作質量

微視頻作為一種媒體，內容的設計自然要遵循多媒體特點，在內容的選擇上也要簡短、精悍。對于沒必要出現的內容就無需在微視頻中出現，否則就是徒勞無功。另外，微視頻的制作、音質、視頻清晰度、時間長短等對學生的使用都會有一定的影響。

2.運用微視頻的教學方式

微視頻不僅可以促進學生的自主探究學習，而且也為學生提供了一條十分有效的學習途徑。然而值得注意的是，如果我們老師在教學活動開始就打開微視頻，學生只是觀看視頻，按部就班，學生沒有動腦筋思考、動手實踐、操作嘗試，學生的自主學習能力并沒有得到發揮，長此以往培養出來的學生只會模仿，這樣的做法并不可取。因此，在微視頻教學中，我們首先要拋出問題，留給學生獨立思考的空間，讓學生嘗試完成，當學生遇到困難的時候再給予點撥，最后打開微視頻觀看學習，這樣一來，學生的學習就更具有針對性，不僅讓學生有思維之間的碰撞，而且掌握知識也會事半功倍。

微視頻是一種輔助性的教學媒體，在日常課堂教學中應如何來運用這種媒體或是與其他媒體有效結合來促進高效課堂的構建，仁者見仁，智者見智。然而，只要我們認同微視頻能有效促進學生自主學習，提高學習效率，這種方式就值得我們老師去揣摩、制作和運用。

編輯 魯翠紅