淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

任胤吳

摘 要：高中數學因其極強的抽象性，一直以來都是高中教學中的重難點，要想提高學生數學成績，就要讓學生真正深入數學、了解數學，并愛上數學，因此培養學生的創造性思維是關鍵。文章認為應從創新教學方式、合理引發學生的好奇心、培養學生的發散性思維等方面培養學生的創造性思維能力。

關鍵詞：高中數學；創造性思維；發散性思維

一、高中數學教學的現狀

（1）教師對培養學生創造性思維的認識不足。目前我國數學教學的一大缺點就是教師對培養學生創造性思維的認識不足。教師一味照本宣科，將數學教學也變成了讓學生讀死書的過程，沒有意識到培養學生創造性思維的重要性，更沒有將培養學生創造性思維運用到教學過程當中去。

（2）以成績為目的的“填鴨式”教育。即使我國近些年來一直提倡創新式教學模式，可大部分高中數學教學仍然采取“填鴨式”教育模式。教師在教學過程當中唯成績至上，數學本該是引發學生思考，提高學生邏輯思維，培養學生創造性思維和散發性思維的科目，可有的教師為了提高學生成績、完成教學任務，甚至讓學生把理解不了的題目背下來。這種不重視學生創造性思維培養的教學模式往往適得其反，不僅達不到提高成績的目的，還會讓學生對數學學習產生恐懼甚至厭惡。

（3）教育工作者教學能力與資源的不足。目前的數學教育工作者由于日常教學壓力較大，并不注重提高自己的教學能力，同時，學校對教師提高能力的資源也不足。要想培養數學教育的創新型思維一定要改變現狀，提高教學能力，提供充足資源。

二、數學教學中對創造性思維能力培養的措施

（1）創新教學模式，轉變教學理念。教師在教學過程當中，也要不斷學習，與時俱進，跟隨科技的發展和社會對人才提出的高標準、新要求，適時轉變教學理念，更新教學方法，創新教學模式，提高教學能力。教師要學會利用計算機技術，對教學模式進行創新。至少要熟練運用Word、Excel、PPT等基本計算機技術，制作出吸引學生眼球的課件，讓學生能夠以更直觀的方式，明白數學邏輯的合理推理過程及有規律性公式的自變量與因變量的變化規律等。

（2）在教學過程中注重引發學生好奇心。只有在激發了學生的好奇心后，學生才會對知識有一種渴求，從而對學習產生主動性和積極性。只有學生內心深處真正渴望知識，才能真正學好知識，教師應主動引發學生的好奇心，讓學生對數學的美飽含敬畏與渴求。可以通過給學生展示數學模型、手工剪紙等方式讓學生對數學產生興趣，也可以通過給學生講一些數學在航空航天等方面的應用，讓學生意識到學好數學的重要性，從而使學生對數學產生好奇心，激發學生學好數學的愿望。

（3）注重培養學生的主動思考能力。在成功引發學生好奇心的基礎上，加上教師的合理指導，培養學生的主動思考能力，這不光是學生的進步，也是教師的成功。這就要求教師在教學過程中不能自顧自地一味講下去，這樣只會使課堂沉悶無趣。教師應將問題先留給學生自己思考，在學生們充分自主思考的前提下，讓其進行小組討論，然后每組找一個代表發言總結本小組同學的看法。在學生都有自己想法的情況下，教師這時若繼續講解正確答案，學生就會全神貫注地聽講，并且發現自己想法的不足，從而對知識的理解更加的深入。

（4）注重培養學生的發散性思維。學生在學好本課并充分夯實基礎知識的前提之下，教師還應注重培養學生的發散性思維，從而在使學生學習中能夠做到舉一反三，觸類旁通，從而更深刻地理解數學，愛上數學，形成一個學習數學的良性循環。教師在教學過程中要注重復習舊知識，并將之前所學的知識與新知識加以聯系，讓學生發現知識與知識之間的關聯，讓學生在解題過程中不受思維的局限，做到一題多解，一題多變，培養學生的創造力。

三、結語

針對競爭日益激烈的國際環境，國家對我國青少年的創新能力提出了更高要求，同時也對數學教學工作者提出了更高要求，如何培養學生的創造性思維成為每個數學教學工作者都要思考的 問題。

參考文獻：

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