新媒體條件下的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

張?jiān)迄i

摘 要 本文依托新媒體構(gòu)建了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。促進(jìn)了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞 目標(biāo)驅(qū)動(dòng) 問題導(dǎo)向 物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：TP368 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一門重要的實(shí)踐課程，也是高等院校理工科教學(xué)體系的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入觀察各種自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作的素質(zhì)和能力。本研究從整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Technological Pedagogical and Content Knowledge，簡(jiǎn)稱 TPACK）出發(fā)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過對(duì)整合技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)及應(yīng)用，建立一種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而達(dá)到更好地適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，有效地加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)目前課程教學(xué)模式的不足。

1目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式的建立

2006年Mishra和Koehler正式提出TPACK框架的概念。他們認(rèn)為TPACK是由學(xué)科內(nèi)容知識(shí)CK（Content Knowledge）、教學(xué)法知識(shí)PK（Pedagogical Knowledge）和技術(shù)知識(shí)TK（Technology Knowledge）三個(gè)基本要素組成，并由三者相互作用和影響而形成的知識(shí)體。Mishra和Koehler認(rèn)為，TPACK是利用教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是教師有效地將學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和教育技術(shù)三種關(guān)鍵知識(shí)整合起來，而超越三者的新興知識(shí)形態(tài)。對(duì)于利用技術(shù)有促進(jìn)教與學(xué)，TPACK 給出了非常好的教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，雖然沒有給出明確的教學(xué)設(shè)計(jì)流程方法，但為學(xué)科教師在教學(xué)中進(jìn)行技術(shù)整合提供了新的指導(dǎo)方法。

基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)傳授的同時(shí)，可使學(xué)生的信息素養(yǎng)、協(xié)作能力、高階思維能力等多元能力得到發(fā)展。目前現(xiàn)代教育技術(shù)手段在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用已不少，如在實(shí)驗(yàn)理論講授中，運(yùn)用電子教案、實(shí)物投影和插播錄像等手段，將講課、演示和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。但是現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深層次整合尚需深入研究。

2新媒體帶來的教學(xué)變革

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，物理教學(xué)已經(jīng)逐漸從利用多媒體技術(shù)營(yíng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展到通過雨課堂等載體，將互動(dòng)式、討論式等教學(xué)模式帶入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為物理實(shí)驗(yàn)帶來了一場(chǎng)新的變革。利用新媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，有利于進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，又能借助計(jì)算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動(dòng)畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理實(shí)驗(yàn)和情景。利用多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)氣氛，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，把抽象的內(nèi)容具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效鞏固物理知識(shí)，促進(jìn)運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)，通過人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學(xué)的有效性。當(dāng)然我們也要正確處理好媒體演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，因?yàn)槎嗝襟w模擬實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)事實(shí)的真實(shí)性，它應(yīng)該在很大程度促進(jìn)物理教學(xué)，也不能完全取代物理實(shí)驗(yàn)本身，多媒體組合課堂教學(xué)是在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，同時(shí)要繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者結(jié)合起來，各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成，共同參與課堂教學(xué)全過程，形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容建立目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)模式，具體流程如下：“創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境——分析實(shí)驗(yàn)問題——確定實(shí)驗(yàn)問題——制訂實(shí)驗(yàn)解決方案——實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案——總結(jié)評(píng)價(jià)反思”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以問題為核心，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題、反思問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的小組協(xié)作興趣，加深對(duì)問題的理解，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決及實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。

4總結(jié)

依托新媒體構(gòu)建的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。給學(xué)生留下足夠的探究空間，促進(jìn)了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，達(dá)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神，有利于推動(dòng)探究式教學(xué)以及基于問題的學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李娟娟.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建物理教學(xué)情境[J].青年文學(xué)家，2013.