略論歷史學科滲透心理健康教育的必要性及途徑

摘要：隨著改革開放和經濟全球化的深入發(fā)展，我國在社會不斷進步、經濟不斷發(fā)展的同時，其教育事業(yè)也取得了重大的進展，尤其體現(xiàn)在歷史教學的心理教育之中。在學習節(jié)奏快速發(fā)展的新時期下，學生的心理健康問題越來越突出，對于學生的日常生產生活產生了很不利的影響。因此，本文主要從歷史教學中滲透心理教育的重要性入手，對具體提升其教學水平的措施進行系統(tǒng)的論述，從而更好地促進我國相關教師歷史教學水平的提高，推動學生心理健康的進步與發(fā)展。

關鍵詞：歷史教學；滲透；心理教育

在社會主義現(xiàn)代化建設的新時期下，學生在進行學習的過程中，由于學習壓力較大等原因，很多孩子出現(xiàn)了不同程度的心理問題，這在很大程度上大大阻礙了學生的全面發(fā)展與健康成長，從另一個角度來看，對其全新的教育理念的踐行也造成了很不利的影響。因此，為了更好地促進學生的心理健康與全面發(fā)展，我國相關的歷史教師要積極采取措施，以更好地促進學生心理健康與身體健康的雙重發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

一、歷史學科滲透心理健康教育的必要性

當前，在應試教育觀念的指導下，由于學習壓力大、教師教學方法等原因，很多學生在學習的過程中產生了很多的心理問題，這很大程度上大大阻礙了其歷史分析等能力的提高。比如，一些學生由于壓力過大，當老師布置了一定的學習任務之后，會產生抵觸情緒，在完成學習任務的時候就會大大影響其學習的質量。因此，從這個角度來講，在進行教學的過程中，積極對其學生的心理問題進行系統(tǒng)的重視是非常有必要的。

1.1基于教育需求的必要性分析

根據(jù)以往的調查報告顯示，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，處于初中階段的學生，由于其學習壓力較大，產生了很多諸如焦慮、厭學等不良的情緒。這在很大程度上大大阻礙了學生學習成績的提高，對其心理的健康成長也造成了負面的影響。因此，基于目前嚴峻的教育現(xiàn)狀，積極在歷史學科教育中滲透心理健康教育是非常重要的。

1.2基于新課程標準新要求的必要性分析

在社會經濟不斷進步與發(fā)展的新時代下，我國在對教育事業(yè)健康發(fā)展的過程中，更加注重對學生綜合素質的提升。并在此過程中，積極實行新課程標準改革，不僅對學生的學習成績有了很高的要求，在團隊意識、學習能力、適應能力等方面也有了更高的要求。因此，針對此種情況，歷史教師在實際對相關專業(yè)知識講解的基礎上，積極滲透心理健康教育就顯得尤為重要。

1.3基于歷史學科中心理教學與優(yōu)勢性的探討

從歷史學科本身的角度來看，其在學習的過程中，要對中國以及國外的歷史知識等進行系統(tǒng)的學習，在這個過程中，不僅其基本的理論知識對學生有著很大的影響，其內容中的價值觀念、思想意識形態(tài)等也對學生價值觀、人生觀等的建立有著重要的影響。因此，從這個角度來看，歷史教師在實際進行教學的過程中，積極抓住歷史學科本身的特殊性，對其進行心理健康教育進行有效的穿插，可以在很大程度上大大提升學生的綜合素質。學生在良好的心態(tài)下進行有效的學習，可以大大促進其學習的效率，促進自身心理的健康成長。

二、歷史學科滲透心理健康教育的途徑

在前面的論述中，我們對在歷史教學中滲透心理健康教育的必要性進行了系統(tǒng)的分析與研究，從其基本內容，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，歷史學科本身的特殊性大大便利了其心理健康的教育，學生在健康心理的支撐下進行有效的學習，也可以更好地提升自身的學習質量與效率。因此，從這個角度來看，歷史教師積極對歷史學科滲透心理健康教育的途徑進行系統(tǒng)的分析與探究是非常重要的。具體來講，其途徑主要包括以下幾個方面的內容。

2.1積極提升歷史教師的教學素養(yǎng)

教師的綜合素質會對學生整體的學習能力與學習水平產生重大的影響，基于這一發(fā)展特點。歷史教師在實際進行教學的過程中，要積極樹立正確的教學觀念，從實際的學習生活中出發(fā)，對學生的心理健康教育問題進行系統(tǒng)的重視，積極觀察學生的行為與變化等。并在此過程中，積極學習相關心理教育的相關理論知識，從而在豐富自身心理健康教育理論知識的同時，提高自身心理健康教育的水平，促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

2.2創(chuàng)造輕松、平等的上課環(huán)境

學生在學習的過程中，教師要充分創(chuàng)造輕松、平等的教學氛圍，教師將自身與學生積極融入到一起，這樣可以大大緩解學生的心理問題。比如，一些教師在進行教學的過程中，喜歡以提問的方式與學生進行互動與交流，而為了教學任務的完成，其上課節(jié)奏較快，學生還來不及思考就被叫起來回答問題，使學生長期處于緊張的狀態(tài)，不利于其心理的健康成長。因此，從這個角度來看，積極創(chuàng)造輕松平等的學習環(huán)境是非常有必要的。

2.3加強情感交流，完善教學方式方法

不得不說的是，為了更好地提升其歷史教學中心理教育的水平，建立良好的師生關系，加強情感交流也是非常重要的。具體來講，教師要具有親和力，在教學的過程中，多傾注一點耐心，對以往嚴肅教學的方式進行及時地創(chuàng)新。比如，積極組織相關歷史知識的競賽，如“朝代知識競賽”，教師與學生一起參加，有效進行情感交流，當學生有什么心理問題需要解決的時候，也會及時找到老師進行傾訴。

結束語：

綜合以上論述，在全新教育理念的積極指導下，我國歷史教師在實際的教學過程中面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在這種情況之下，教師要積極結合自身的工作教學實際，并有效借鑒國外或者其他優(yōu)秀學校教師的先進教學理念與教學技巧，為學生心理健康的發(fā)展做好充分的準備工作，既要聯(lián)系學生自身的學習實際，又要考慮相關的學習規(guī)律等現(xiàn)狀因素，從而更好地促進我國學生心理健康的進步與發(fā)展，并在此過程中，促進學生歷史學習能力的提高。

參考文獻：

[1]趙建栩.略論歷史學科滲透心理健康教育的必要性及途徑[J].新課程（中），2015（09）：15.

[2]林強.人格心理健康教育在歷史學科教學中滲透的基本策略[J].中華少年，2016（10）：129.

作者簡介：

閻耀仙（1983—），女，漢，浙江省蘭溪市人，浙江省蘭溪市巖山中學，中學二級，大學本科，思想政治教育。