小學數學分層教學方法探究

尹可生

摘 要：在小學數學的教學中，我們發現在每一個班級都會出現一個同樣的問題，同一個老師在教學，但是在每一次測試時，學生的成績有高有低。針對這種情況的出現，我們進行了思考，發現這種情況的出現是因為學生在教學中的表現不同，造成了成績的不同。

關鍵詞：小學數學；數學分層；分層教學

在小學數學的教學中，學生在接受知識時，會出現各種各樣的情況。如在教學過程中有的學生會不認真聽課，有的學生在課堂上開小差，或者是學生在沒有聽懂和不懂的問題時，不去主動問老師等等。而針對這些情況的出現，我們要將教學進行分層，設置符合所有學生的教學。讓學生在教學中能夠有所收獲，讓學生在教學中能夠取得進步，讓學生在教學中形成好的課堂習慣。

一、分層教學的意義

1.提高課堂教學效率。在小學數學的教學中，學生經常會出現各種各樣的問題，導致學生在學習成績下降或得不到提高。如學生在課堂上睡覺、在課堂上相互交頭接耳，在課堂上隨意說話等等，導致課堂紀律非常的差。由于這些學生在課堂教學中問題的存在，教學的進度將會減慢，因為這些學生會打擾其他的學生聽課的質量，會打擾教學中授課的效率。因此在小學數學的教學中，我們應該進行分層教學，以達到提高學生聽課的質量，促進課堂教學效率的目的。當對學生進行分層教學后，同一個層次的學生在一起接受教學，由于教師是同一個人，學生對于知識的理解能力差不多，所以教師在準備教案時，就可以根據這些學生的情況準備教案了。……