融入“情”與“趣”，讓化學課堂綻放魅力

鄧永銓

摘 要 隨著教學體制的不斷改革以及教學目標的不斷提升，教師的教學方法也在不斷發生變化。在層出不窮的新型教學方法中，“情”與“趣”結合教學逐漸成為教師進行授課的主要教學方法之一。所謂“情”與“趣”結合教學，就是教師在進行教學時，通過提高學生對學科的學習興趣將教學過程變得簡單化、學生學習主動化的教學方法。初中化學是化學學習的基礎階段，因此利用“情”與“趣”來引導教學是初中時期化學教學的重要環節。本文主要就“情”與“趣”結合教學在初中化學教學中的應用策略展開探析。

關鍵詞 “情”與“趣”；引導教學；初中化學；綻放魅力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0033-02

在傳統的教學模式與方法中，教師的教學存在教學方法單一且教學內容單調、枯燥等問題，這些問題的存在致使學生對學習內容不感興趣，學習效率低下。因此在現代教學中教師必須將“情”與“趣”教學融入到具體教學過程中，借助其力量推動教學質量的提升。初中時期是化學學習的初步階段，學生在本階段能否養成對化學學習的興趣以及良好習慣是決定學生未來化學學習能否順利的關鍵影響因素。因此，教師應當充分利用“情”與“趣”教學來引導初中化學教學，提升學生對化學學習的興趣，從而使教學質量以及學生的學習水平得到進一步提升。接下來，將按照本人教學經驗介紹以下幾種有關教師應當如何利用“情”與“趣”促進化學學習，進而借助其引導初中化學教學的應用策略。

一、教學方法多樣化，讓“情”與“趣”融入化學課堂

在傳統教學中，教師的教學方法一直都存在單一且缺乏創新性的問題，這些問題的存在導致教學過程枯燥無味。因此，教師應當將教學方法多樣化，實現教學過程的生動化。

例如，小組學習法。化學是一門理解難度較大且內容較為復雜的理性學科，學生以個體為單位進行學習時往往會因為某些疑難點的出現而導致學習過程受阻。因此，教師可以通過小組學習法來實現教學方法的多樣化。如，在講解《常用的化學儀器及使用方法》時，我通過提出“通過觀察各種儀器來確定各儀器能否加熱”問題并組織學生進行小組討論的方法展開教學。在小組討論過程中，各小組成員都處于積極表達個人觀點并對他人觀點進行評價的狀態。小組討論結束后，我組織每一小組派出一名代表進行答案的分享。每一小組答案表述完成后，其他小組成員需要對其答案進行點評與糾正。出乎意料的是，其中一組學生通過討論得出全部正確答案。由此可以看出，通過小組學習，學生的學習積極性不僅能夠得到大幅提升，并且學習質量與效率都實現了質的飛躍。除此之外，教師還可以通過成立化學興趣小組以及建立化學周的方法來豐富教學方法，提升學生對化學學習的興趣，進而實現學生化學學習質量的進一步提升。

二、運用翻轉課堂模式，讓“情”與“趣”融入化學課堂

翻轉課堂作為現代新型教學模式的代表之一，在提升學生的學習主動性以及主導地位方面有著非常顯著的作用。因此，教師在進行化學教學時，可以通過嘗試翻轉課堂教學模式的方式來提升學生在化學學習當中的主動性。

例如，在《化學實驗的基本操作》一課中，我借助翻轉課堂的方式完成教學。首先我將提前錄制好的有關本課學習內容的視頻以網絡的形式發送至學生手中，并且視頻中所出現的內容大都為具體的化學實驗操作過程。學生利用課下時間通過觀看視頻來完成對本課內容的預習。在對學生的預習要求方面，我提出了以下兩點：首先，根據視頻進行課本重點內容的標畫；其次，將視頻中自己無法理解的疑難點記錄下來。在第二天的正式課堂中，我首先要求學生對自己在預習過程中所發現的疑難點以及問題進行回顧，然后學生可以提出自己在學習過程中所遇到的問題。提出問題后，其他學生可以根據自己的理解對問題進行解答，最后我統一進行問題的解答與糾正。通過翻轉課堂教學模式的應用，學生不僅能夠以更加積極主動的心態融入到課堂學習中來，使自我課堂主體地位得到進一步提升，并且也能夠體會到化學自主學習的興趣，提升自我化學學習素養。

三、用心引領實驗探究，讓“情”與“趣”融入化學課堂

隨著現代化技術的不斷發展，許多融合現代技術的現代化教學工具出現在課堂中。教師在進行化學教學時，應當充分借助現代化教學工具吸引學生的學習注意力，提升學生對化學學習的興趣，實現教學水平的不斷提高。

例如，在學習《氧氣與各種物質反應》內容時，我借助多媒體技術設備向學生播放了有關氧氣與碳、鎂等金屬進行燃燒反應的視頻。在播放過程中，我要求學生一邊觀看視頻，一邊進行反應現象的記錄。播放結束后，學生以小組為單位進行有關現象的討論，最終整合出一個完整的現象匯總。通過視頻播放，學生能夠真正了解到化學反應所產生的現象。同樣地，在實驗課程的開展中教師可以通過首先播放視頻來向學生解釋實驗操作的關鍵步驟以及注意事項，然后學生按照視頻中所出現的重點內容進行實驗操作。例如在鎂和氧氣燃燒實驗中，我首先通過播放視頻向學生解釋了鎂與氧氣反應的原理以及在實驗過程中學生所需注意的操作事項，例如護目工具的佩戴以及鎂條點燃時所要注意的幾點，然后學生根據視頻中的操作步驟順序以及我所提及到的注意事項展開實驗操作。通過播放視頻形式，不僅能夠充分激發學生對實驗操作以及化學學習的興趣，并且能夠為學生帶來雙重的視覺體驗，充分體會到化學實驗操作的魅力。

四、創設作業設計與評價，讓“情”與“趣”融入化學課堂

除了在教學方法以及教學模式方面提升學生的學習興趣外，教師還可以充分借助作業這一途徑來提升學生對于化學學習的興趣。作業是學生進行自我知識鞏固與查漏補缺的重要途徑，因此作業創新化與生動化是提升學生學習興趣的重要方法之一。

首先，教師應當改變傳統作業模式。在傳統作業中通常采用作業以口頭背誦等形式進行作業設計，但以上形式的作業只會讓學生感覺學習以及作業完成是一項機械性的活動。因此，教師可以在作業中添加某些實操性環節來提升作業的生動性與實踐性。例如在學習實驗操作步驟中“過濾”這一環節時，就是可以通過在作業中添加要求學生到實驗室具體進行過濾實驗操作來突破原有固定作業模式的束縛。通過利用作業來進行實驗操作，學生能夠對過濾這一步驟中所需要注意的事項有更加深入的了解，并且能夠在較大程度上實現自我實踐能力的提升。其次，作業批改趣味化。傳統的作業批改通常由教師來完成，但教師可以充分通過學生來完成作業批改這一環節。例如在上次的作業批改中，我將作業順序打亂并分發給學生，學生按照我所給出的答案進行作業批改，并用紅筆進行正確答案的記錄。在作業批改過程中，學生能夠體會到教師在進行作業批改中所遇到的問題，并且能夠參考其他學生的答案對自我能力進行評估。

總之，興趣是展開一切活動的最強大推動力，利用興趣展開教學不僅能夠減輕教師教學負擔，并且能夠提升學生對學習的主動性和積極性，進而提升學生在學習過程中的主體地位，實現教學質量與學習質量的共同提升。除以上所涉及到的方法外，教師還可以綜合學生的具體特點以及對這些方法的不同接受程度對現有的教學方法進行改革與創新，讓教學方法展現出更高的活力。總而言之，融入“情”與“趣”，并以之引導初中化學教學是現在教學發展的必然趨勢。

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