提高小學數學教學有效性的措施探討

周太全

摘 要 在小學數學教學中，如何提高教學有效性，使學生能夠在有限的時間內獲得無限的收獲，就是教師所思考的問題。在本文中，我們將從小學數學課堂教學入手，探索提高小學數學教學有效性的途徑。

關鍵詞 小學數學教學；有效教學；深度挖掘；師生互動；資源開發

中圖分類號：F124.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0138-01

有效性教學，是新課改的基本要求，也是教師終身追求的教學宗旨。在傳統教學中，學生的自主性被壓抑，一般采用被動的學習方式，不利于數學學習效率的提升。因此，在小學數學教學中，教師應重視學生本身對知識、對學習的需求，將學生放在主體位置，激發學生的學習積極性，培養學生的數學思維能力。

一、深度挖掘，正確使用教材

數學是一門具有較強邏輯思維的學科，存在著很多概念和公式，并且數學知識之間具有很強的聯系性。教材是數學學習的根本，教師應深入對教材中的內容進行挖掘，對其中蘊含的數學知識原理進行分析和掌握，并結合學生已經掌握的生活經驗，將教材內容與學生生活緊密聯系在一起，使教材能夠發揮出更大的作用。

例如，在學習《數的順序》的時候，教材中對一些數據進行了對比，我在講解這一節課的時候，將教材的內容進行拓展，為學生舉出更多類似例子，讓學生可以作為參考，加深學生的理解。有的同學對于數字順序缺乏認知，我拿學生喜歡的小豬佩奇舉例：“小豬佩奇6歲了，她的弟弟喬治3歲了，3和6哪個數字在前？哪個數字比較小？”學生給出了答案“3”。舉例的過程就是對教材內容進行拓展的過程，學生能夠用更加直觀的方式掌握數學知識，達到了良好的教學效果。

二、師生互動，激發學生的自主學習能力

在小學階段，教師的引導作用是不容忽視的，通過教學過程中與學生的溝通和交流，能夠使教師更加了解學生學習中存在的問題，并能夠給予學生鼓勵，讓學生能夠擁有自主探究的樂趣。

例如，在學習《認識人民幣》這節課的時候，我向學生詢問：“同學們有沒有幫爸爸媽媽買東西的經驗呢？”大部分同學都回答“有”。我接著問學生：“那么大家平時對于各類物品的價格有了解嗎？”有的同學回答，給自己買的冰激凌是五塊的；有的同學回答，自己幫媽媽買的香皂是2.5元的；有的同學回答，幫奶奶買的菜是1.5元一斤的。通過與學生的互動，我對學生的基本生活體驗有了充分的認識，在此基礎上，我帶領學生對人民幣進行了認識，讓學生學習了元、角、分之間的關系，也讓學生學習了不僅有硬幣、還有紙幣。很多學生興致勃勃地拿出了自己的零用錢，主動研究它們之間的關系，實現了有效的自主探究。通過與學生的良性互動，有效的激發了學生自主學習的意識，能夠讓學生擺脫傳統教學的束縛，以積極主動的方式加入到數學學習中，提高自己的數學學習水平。

三、資源開發，為學生提供多樣化的教學資料

在新課程理念下，我們發現，教學不僅僅局限與教材，更多的是重視教材之外的探索與發現。尤其是在計算教學中，教師應讓學生認識到學習計算的目的，不僅是為了答對課后練習題，最重要的是獲取數學學習思路，擁有數學計算能力，并且能夠將數學計算方法應用在日常學習和生活中。教師應有目的性地為學生提供豐富的教學資源，幫助學生獲取更多感興趣的數學學習內容，使學生的綜合學習能力得到開發。

例如，在學習《100以內的加法和減法》的時候，我向學生推薦了繪本《數學繪本·數與計算：世界上最帥的豬》，學生覺得書的題目非常好玩，很想要讀一讀看，到底是本什么樣的書。繪本有著豐富多彩的圖案，有著可愛的動物形象，使學生讀起來愛不釋手。書中不僅有學生喜愛的小故事，更有趣味性的數學游戲，讓學生一邊閱讀、一邊增長知識、提高數學計算能力，激發學生對數學、對計算的興趣，更能夠使學生產生主動計算的愿望。在閱讀了這本繪本之后，學生對于數學繪本的興趣大大提升，并且希望我能夠多為學生推薦一些書籍，讓學生在課下的時候自行學習。我接著又為學生推薦了《數學繪本·數與計算：有想除掉的東西》、《數學繪本·數學計算：都到我這里來》、《數學繪本·數與計算：過去的人們是怎么數數的呢？》、《數學繪本·數學計算：鼓鼓和蛋蛋的夢想》等書籍，讓學生根據自己的愛好來進行閱讀。通過對教學資源的深度開發，使學生發現了教材以外的世界，主動走入計算教學的廣闊天地中，學習計算的相關知識，掌握計算的基本方法，實現在實際生活中的應用，對培養學生數學思維、提高學生的數學思維品質，都有很大的幫助。

總之，在小學數學教學中，如何提高教學質量，使學生能夠在短短的40分鐘達到更好的學習效益，是每名數學教師所思考的問題。為了有效提高教學效率，教師應深入對教材進行挖掘，加強與學生的溝通，為學生補充課外學習資源，從而使學生能夠愛上數學、主動數學，并將數學當作日常生活中的重要元素，積極在日常生活中應用數學，最終實現提高學生數學思維水平的效果。

參考文獻：

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[2]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263.