大學生自主學習的影響因素及培養(yǎng)方法

范雙南 趙榮華 李約朋

摘要： 寒窗苦讀12年，高考過后，進入大學，學生對于大學的生活都極度向往。但是隨著時間的不斷推移，大學生的自主學習能力也在不斷的衰減著，這使得很多大學生在畢業(yè)之后，所掌握的專業(yè)知識有限，無法在工作中發(fā)揮作用。究其根源，大學生在進入大學之后，學習的方式發(fā)生了改變，自主學習成為了主要吸收知識的方式。文中便通過分析大學生自主學習的影響因素，探大學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞： 大學生;自主學習能力;影響因素;培養(yǎng)策略

中圖分類號： G641??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0148-01

Abstract：? After 12 years of hard study in the cold window， after the college entrance examination， students are extremely yearning for University life. However， with the passage of time， college students'ability to learn independently is also declining， which makes many college students after graduation， have limited professional knowledge， can not play a role in the work. After entering the university， the way of learning has changed， and autonomous learning has become the main way to absorb knowledge. By analyzing the influencing factors of College Students'autonomous learning， this paper explores the Cultivation Strategies of College Students' autonomous learning ability.

Key words：? college students;autonomous learning ability;influencing factors;training strategies

我國實行的是填鴨式教學法，在小學到高中的教學當中大多是由教師進行單方面的知識傳輸，學生被動接受的形式。但是到了大學，同一節(jié)課程的聽課人數驟增，專業(yè)性變強，知識的獲取更多的依靠學生自身的自主學習來進行。但是隨著時間的推移，學生的自主學習能力不斷減弱，使得學生的知識獲取途徑縮短。長此以往，學生的自主學習能力消減，自主學習意識下降，使得自身的成長與發(fā)展受到阻礙，無法實現自身的進步，便會被社會、被企業(yè)公司所嫌棄，從而被拋在時代的外面。因此培養(yǎng)大學生的自主學習能力十分重要。這不僅需要學生自身產生自主學習的意識，還要有一定的外力進行輔助引導。

1 自主學習的影響因素

1.1內部因素。自主學習的強弱是受一定的因素影響的，這些影響因素既有外在的也有內在的，只有明確了影響自主學習因素，才能夠更好的“對癥下藥”。

（1）信念。自主學習的基礎便是擁有堅定的信念。如果自身沒有想要學習的意識，那么多少人進行引導都是在做無用功。在信念的引導下，學生便會自行進行學習內容與學習強度的界定，從而達到最好的學習效果。

（2）自信。學習的自行對于學生來說十分重要。沒有學習的自信，學生便會害怕去學習，擔心自己學不好等，最后只會學習失敗。因此，在進行自主學習時要有足夠的自信，在進行學習時，出現疲憊感時，及時進行自我調整，進行知識的總結與回顧，在取得好成績時便會得到更大的鼓舞，從而更加充滿自信，繼續(xù)投入到學習中去。

（3）目標。學習并不是一蹴而就的，而是經過長期的努力，不斷的前進，達成目標。目標的制定在自主學習當中也是十分重要的。學生自主學習時，要根據自己的知識基礎設定合理的目標。當目標過于遠大，會使學生感到迷茫且無方向感，久而久之喪失信心，失去學習動力。而設定合理的目標，會使學生不斷地自我肯定，就像遠行中的汽車不斷加油，充滿動力信心百倍。

1.2外部因素。

（1）大學生自主學習能力與年級有關。學生在剛步入大學的時候，還保留著高中時期的緊張學習的狀態(tài)，對于知識的學習與獲取還處于習慣的影響當中，在此時學生的自主學習能力還較強，但這種自主學習能力是在高中時期由教師與家長、高考等多重壓力之下逼迫出來的。步入大學之后，家長不在身邊，教師對于學生的看管力度也有所降低，沒有了學習的壓力，這使得學生的自主學習能力在有意無意之中不斷降低。但是隨著年級的提升，壓力再次降臨，學生需要進行大量的知識吸取的時候，學生的自主學習能力又一次增強，可以說這也與學生的主動需求有關。

（2）大學生自主學習能力與性別有關。男女生的性格特點不同促使他們對待事物的態(tài)度不同。男生性格多外向，且運動能力強，因而易浮躁，不夠踏實;而女生則大多性格內斂、穩(wěn)重，同時面臨著就業(yè)相對較難的現狀，承受了更大的壓力，因而女生具有更強的學習自主性。

2 當代大學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

在進行學習能力培養(yǎng)之前，應該充分的了解當前學生的能力水平，從而更好的對癥下藥，有針對性的培養(yǎng)學生的自主學習能力。可以根據學生自主學習能力，結合學生的學習成績，將學生分為探索水平、自我控制水平和自主水平三個層次，制定不同的教育指導工作方案，從而實現學生從他控向自控的轉變，激發(fā)學生自主學習的潛力，促使學生在原有的基礎上獲得提高，增強自身的自主學習能力，從而受益終身。

2.1加強新生入學教育。探索水平和自我控制水平的學生對于自我學習沒有明確的認識，不知道如何進行自主學習，這時應該加強新生的入學教育，增強新生的自主學習能力的影響因素的作用，從而提升學生的自主學習能力。

（1）幫助新生適應大學。新生剛剛從課業(yè)繁重的高中校園邁入豐富多彩的大學校門，對于生活方式和學習模式都不了解，學校通過新生入學教育，使新生更快更好地認識大學，了解大學，適應大學。尤其是對于探索水平與自我控制水平的學生來說，積極引導他們適應大學的生活能夠增強這兩種學生的信心，從而在進行自主學習的時候能夠更快的進入狀態(tài)。

（2）幫助新生學會學習。當今時代，是一個終身學習的時代，大學生具有自主學習的能力將會受益無窮。在大學課程中，既有必修課，又有選修課，學生通過自身的職業(yè)規(guī)劃，針對興趣點深入的探索和學習，自主學習能力至關重要。但是學生對于大學中的新鮮事物抱著極大的好奇心，希望去嘗試各種不同的生活。尤其是對于探索水平的學生來說，這樣的學生一般在之前的學習生活中過分壓抑，只會進行機械性的學習，而沒有自身的思考。在這種情況下，應該積極的使用多種方法與不同的生活方式相關聯(lián)，引領學生在不同的生活方式當中漸漸的學會進行知識的吸收，在通過課上的引導，使學生自然而然的學習進行自主學習。

2.2發(fā)揮教師引導作用。教師對于學生的引導作用十分重要。教師也是影響學生自主學習能力的重要一環(huán)，教師對于學生的能力培養(yǎng)也有著不可取代的作用。無論是哪個水平的學生，都可以在教師的引導之下加強自身的自主學習能力。

（1）適時激勵學生自主學習。教師對于學生的鼓勵對于學生來說是對于學生的一種肯定。尤其是在大學期間，學生的知識獲取大多是依靠自身的自主學習，教師在教學當中更多的知識起著引導的作用。因此，在學生學習過程中，教師應該多注意學生的進步，對于學生經常給予鼓勵或是夸獎，以此來激勵學生進行學習的信念與決心，從而堅定學生的自主學習的信心。

（2）培養(yǎng)學生總結獲取信息能力。在現今網絡平臺高速發(fā)展的時代，多元化信息大量涌現，大學生獲取信息資源變得簡單便捷，但由于信息量擴大，內容繁瑣，使學生尋找有效信息變得困難。此時，提高大學生的信息檢索能力也成為了重要任務，有效地提高大學生檢索信息的能力，能夠增加大學生自主學習的能力和效率。

2.3提供豐富硬件設施。這對于自主水平的學生來說是非常重要的，自主水平的學生已經具備的自主學習的能力，只需要對于自主能力進行保持便可以一直保持這自主學習的狀態(tài)。

（1）先進的大學圖書館和自習室。硬件環(huán)境條件對于大學生自主學習也尤為重要，圖書館、自習室更是首當其沖。大學生在自主學習的過程中，圖書館能夠提供適應其不同階段所需的不同資源，而圖書書目及內容的電子檢索及分門別類又可縮短其檢索時間，所以圖書館的規(guī)范化、現代化不可或缺。自習室是學生進行自主學習的主要地點，因此在學校設立足夠的自習室是促進大學生自主學習的客觀保障。

（2）完備的科研創(chuàng)新環(huán)境。科研是高校的立校之本、發(fā)展之源，完備的科研創(chuàng)新環(huán)境、穩(wěn)定的經費保障，有助于提高學生科研創(chuàng)新能力，提高專業(yè)人才素質。對于學生，學校應設立大學生科研創(chuàng)新基金，為科研創(chuàng)新環(huán)境提供資金支持，建立獎勵機制，對開展科技創(chuàng)新活動的學生給予綜合質量評定加分及相應獎學金評選。對于教師，應對其指導學生開展科研創(chuàng)新項目進行跟蹤問效，同時和老師評獎評優(yōu)掛鉤，鼓勵教師把提高學生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)方向，提升學生科研創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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