淺談高中數學學困生轉化的實踐研究

李敏

摘要：教育是國家發展的基石。它的作用不僅是選拔人才，更重要的是提高學生的素質，讓學生成為一個有學問的人。近年來，國家對教育的重視程度越來越高。新課程改革的實施將教育推向了更高的水平。國家的發展離不開新青年的支持。中華民族的偉大復興也需要青年力量。高中是學習知識的關鍵階段，應該高度重視。在高中數學教學中，對于有些學困生來說，如何提高他們的學習成績和學習的有效性已經成為一個大問題。

關鍵詞：高中數學；學困生；轉化策略

所謂學困生是指智力在正常范圍內的學生，但由于種種原因，他們的學業成績不理想。大多數學困生由于缺乏自信和基礎差而不能跟上教學進度，學習結果令人不滿意。我們必須從教學方法入手，以新穎有趣的課堂吸引學生，激發學生的興趣，提高學困生的學習成績，改變學困生學習困難的情況。

一、更新教育理念，優先考慮學困生

教師在教學過程中要學習先進的教學理念，實現全面的知識普及，使每個學生都能享受到學習的樂趣。全面的教育改革要求教師將所有學生作為教學的目標，而不僅僅是對于成績好的學生，并在面對學困生時給予他們足夠的尊重和平等的待遇。作為高中基礎課程的重要課程之一，數學在學生的學習生活中起著至關重要的作用。在教學中，教師應更加關注學困生，優先考慮學困生。教師應該有足夠的耐心面對有困難的學生，并鼓勵學困生提問和解決問題。

二、激發學生的興趣

只有激發學生的學習興趣，學生才能在不需要教師監督的情況下積極學習，探索并找到他們遇到的問題的解決方案。與其他學科相比，數學相對乏味。學生需要記住大量的定理和公式，但它們并不是簡單的記憶，還需要理解它們才能解決數學問題。教師需要引導學生發現數學的奧秘，從而對它產生興趣。現在我將從以下幾個方面討論如何激發學生的學習興趣：

（一）協調師生關系

要實現學困生的轉化，和諧的師生關系是一個重要因素。如果學生和老師對立，那就不利于學生和老師的交流。高中的學生都是青少年，他們都比較叛逆。教師應避免學生的叛逆心理，給予每個學生平等的待遇。即使是學困生也不愿意被戴有有色眼鏡看待，尤其是那些自己尊敬和愛戴的老師。在日常教學中，教師應重視學困生，多給學生“說話”和“展示”的機會。當然，教師也應該耐心指導，當他們做得不好，不冷眼看待或侮辱。青春期的孩子，最關心別人對自己的觀點，此時老師的鼓勵是學生學習的動力。除了師生關系之外，同學關系也很重要。教師應引導優秀的學生積極幫助學困生，鼓勵學困生和他們多交流，以提高他們的學習能力。老師的鼓勵和同學的友善都是幫助學困生實現轉化，提高學習效率的“催化劑”。

（二）導入教學樂趣法

數學是一門比較枯燥的學科。教師要特別重視教學過程，創設新穎的教學課堂。否則，學生很容易感到枯燥甚至厭惡。教學不一定要中規中矩。它還應該增加課堂自身的特點，使學生能夠輕松學習，而不是帶著壓迫感。例如，在學習方程的過程中，教師引入教學樂趣的方法來激發學生的興趣。教師首先給出方程的應用問題。

老師：“今天，我們去探索寶藏好嗎？”

學生：“好……”

老師：“當發掘寶藏時，必須找到寶藏的鑰匙。現在，找到寶藏的關鍵是什么？”

學生們列出公式后，老師說：“我們想打敗寶藏衛士，讓X成為光桿指揮官。哪一個斗士想挑戰它？”

隨即，老師選擇了幾個學生，解決問題。

老師：“這些英雄戰士已經完成了挑戰，請給予熱烈的掌聲。”

這樣的教學方法不僅調動了學生的積極性，而且鼓勵學生積極參與課堂，也激發了學生的興趣，增強了學困生的自信心，提高了學生的學習效率。

（三）為學生創造條件，品嘗成功的快樂

由于自卑和不自信，許多學困生成績不理想。有時，持續的失敗會讓人失去信心并且不相信自己。許多學生經過在考試中多次失敗，或是他們看著可以輕松回答教師問題的學生而自己什么都說不出，就會產生挫敗感和自卑心理。此時，老師應該增強學生的自信心，讓學生在成功中找到自信。例如，在高中學習三角形相等的環節中，不只有一種方法可以證明三角形是相等的，教師可以讓學生預習，然后用多種方法證明。當學生以多種方式證明，或者有解決問題的好主意時，教師應該給予獎勵。可以帶頭給掌聲并口頭贊美他們。這將給學生一種自豪感，增強他們的自信心。另外，教師還應該與學困生交流，充分發掘他們自己的能力。每個人都有特殊的技能，教師應該從學困生的優勢入手，鼓勵他們學習更多，激發他們的斗爭，增強他們的自信心。

三、做好預習和復習，打好扎實的基礎

學習就像金字塔，基礎是最重要的。教師應注重鞏固學生的基本知識，并在此基礎上加強進一步學習。教學不僅是課堂的過程，也是課前的預習和課后的復習。預習、課堂學習和課后復習三個階段是學習的基本階段。預習準備使學生對教師想要教什么有一個基本的了解，以便他們能夠掌握重難點，以便進行有效的學習。記憶的時間是有限的，如果你不反復復習，很難長時間不忘。因此，課后復習極為重要。老師應該督促和組織學生課后復習。一方面，組織課堂內容，形成一個簡單的知識體系；另一方面，加強了對困難點的掌握。教師應重視學生的預習和課后復習。上課前，可以問一下本節課將學到什么，你在上一課學到了什么，并檢查學生是否預習和復習。

四、建立新的評價體系，鼓勵學生

在傳統教學中，學業成績是評價學生的唯一標準。這對于學困生來說是缺乏公平性的。容易給學困生造成更多的挫折。還可能造成自卑心理，阻礙學生正確認識自己和發展自己。在新課程標準的改革下要求教師改變學生評價體系，從專業、品德、能力等多個方面對學生進行評價。教師要更新教學理念，并針對學困生進行激勵性評價，使學生的學習能力得到提高。

五、結論

學習不是一件簡單的事情，而是需要學生和教師的長期堅持。學困生的基本知識差，但應該對自己有一個全面的了解和評價，不要失去信心。如果努力沒有結果，那就意味著努力還不夠，如果堅持下去，終究會得到回報。

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