關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

周昌斌

摘要：高中數(shù)學(xué)課堂落實(shí)教學(xué)核心素養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，擺脫應(yīng)試教育束縛，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)綜合能力的人才，是新時(shí)代背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，把核心素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中，逐漸培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)題的難度，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，進(jìn)而提升學(xué)生整體素質(zhì)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與水平，更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感、體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)；思考

高中數(shù)學(xué)課程改革其中的一個(gè)重要目標(biāo)是全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，真正讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感與喜悅感。高中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)，有效的引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升，也能更好的從理論到實(shí)踐，從探索到創(chuàng)新的，培養(yǎng)文化厚重，思想豐富，精神積極的，具有民族自豪，富有情懷，個(gè)人自信的社會(huì)接班人。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)教育相關(guān)概述

核心素養(yǎng)教育的核心就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，這也是隨著我國(guó)情變化，逐漸提倡的一種教育教學(xué)方法。核心素養(yǎng)教育，重視人的思想道德素質(zhì)，能力培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，我們應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)教育融入我國(guó)當(dāng)前的教育模式。讓核心素質(zhì)教育幫助我國(guó)更好地培養(yǎng)新一代，讓學(xué)生能夠得到全方面綜合性發(fā)展，改變我國(guó)的應(yīng)試教育模式，讓更多的孩子思想得到解放，德智體美勞健全發(fā)展。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，可以在上數(shù)學(xué)課前培養(yǎng)一些孩子對(duì)數(shù)學(xué)歷史知識(shí)的了解，所學(xué)知識(shí)的文化背景可以讓學(xué)生更加感興趣，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)架構(gòu)

（一）科學(xué)知識(shí)方面的核心素養(yǎng)表現(xiàn)

高中數(shù)學(xué)的發(fā)展也是學(xué)生這對(duì)個(gè)世界認(rèn)知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，很多客觀事物的邏輯屬性及特征本質(zhì)在數(shù)學(xué)概念中都有所體現(xiàn)，數(shù)學(xué)規(guī)律也正是在對(duì)事物的發(fā)展中而形成的。高中學(xué)生通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以客觀的感知這個(gè)世界的發(fā)展，了解事物中的數(shù)學(xué)邏輯所在，并且可以通過(guò)各種數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋這個(gè)世界的客觀現(xiàn)象，產(chǎn)生自己以科學(xué)知識(shí)為主的唯物主義價(jià)值觀。

（二）科學(xué)方法方面的核心素養(yǎng)表現(xiàn)

科學(xué)方法主要指的對(duì)這世界認(rèn)知、探索、研究的基本方法，數(shù)學(xué)家們?yōu)榱烁玫娜パ芯亢吞剿魇澜纾诓粩嗟膶?shí)踐中積累了很多研究方法和思想，而這些方法要比已經(jīng)產(chǎn)生的科學(xué)知識(shí)價(jià)值更高。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)中的證明題，學(xué)生不僅要知道證明的結(jié)果，更重要的是要學(xué)習(xí)如何證明的過(guò)程，掌握證明的方法，并將這些方法融會(huì)貫通到更多的實(shí)踐中去。

（三）科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀核心素養(yǎng)表現(xiàn)

對(duì)于科學(xué)精神與態(tài)度核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在對(duì)于參加科研熱情及態(tài)度是否端正上。學(xué)生在對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)研究里的基于事實(shí)和客觀規(guī)律的研究態(tài)度，并且可以通過(guò)規(guī)律的演變解決生活中出現(xiàn)的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，繼而引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度。

三、加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

（一）強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，變革教學(xué)觀念

結(jié)合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求來(lái)看，現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要能夠改變落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等方式提高自身教學(xué)水準(zhǔn)。結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，高中數(shù)學(xué)老師要能夠做到以下兩點(diǎn)，一方面是能夠變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式。核心素養(yǎng)的基本原則是培養(yǎng)綜合性人才，致力于激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能和天賦，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力；另一方面是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的演繹歸納以及邏輯判斷等技能，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，最終達(dá)到較好的培養(yǎng)效果。

（二）綜合利用多元化教學(xué)方法

貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂上能夠借助多元化教學(xué)方法來(lái)提高課堂的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需求，因材施教的同時(shí)采用多元化教學(xué)方法，能夠有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的深度，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力。例如，借助情境式教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂氛圍；舉例來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)課堂關(guān)于“任意角”的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可借助多媒體教學(xué)方法向?qū)W生展示一些日常生活隨處可見(jiàn)的角度事例，從而引出任意角的概念和內(nèi)涵。借助這種情境的營(yíng)造以及問(wèn)題思考與回答，提升學(xué)生的參與熱情與互動(dòng)興趣，學(xué)生探索與互動(dòng)欲望，利用多媒體教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，達(dá)到提升課堂效率的目的。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)意識(shí)

教師在教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，選擇合適的探究切入點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的空間與主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己原有學(xué)習(xí)或活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。教師的角色應(yīng)該是探究學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者或組織者，給學(xué)生釋放出足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中善于激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。同時(shí)教師要成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)道路上的引航者或擺渡者，當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到疑難或迷茫時(shí)，教師能給予其思想與方法上的引領(lǐng)。

（四）重點(diǎn)提升學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力

探究學(xué)習(xí)可以采用小組合作的方式，但絕不可剪切掉學(xué)生的自主思考空間。不管是哪種學(xué)習(xí)方式，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，才能夠真正理解知識(shí)，才有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。只有學(xué)生自己親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程才真正屬于他們，只有他們自己領(lǐng)悟出來(lái)的東西才最有價(jià)值。因此，對(duì)于學(xué)生的自主思考，老師只能從旁點(diǎn)撥，而不能代勞。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)與技能呈幾何級(jí)數(shù)式增長(zhǎng)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)紛繁復(fù)雜，價(jià)值多元，因此學(xué)校教育永遠(yuǎn)無(wú)法窮盡知識(shí)與能力的教授。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，只有掌握準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教學(xué)方式才能培育學(xué)生高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，必須要以數(shù)學(xué)教育本質(zhì)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹海強(qiáng).高中數(shù)學(xué)校本教材落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（7）：98-98.