淺析高中地理教學中學生創新思維培養策略

程國林

【摘 要】在近年來，我國社會出現了突飛猛進的進步。隨著科技的不斷發展，教育事業也取得了可喜的成績。地理作為高中課堂的必修課，對學生的發展有著至關重要的意義。因此，教師要通過有效、合理和現代化的教學手段，有效開展高中地理課堂，從而培養學生的創新思維，使其全面發展。現如今，如何將創新思維融入到高中地理的教學中，不僅是高中地理老師的教學重點任務，還得到了社會的廣泛關注。

【關鍵詞】高中地理教學；創新思維；培養策略

引言：

在社會不斷進步的現代社會，創新型的人才正是社會所急需的，因此教師在教學工作中培養學生的創新思維是新課程改革的大趨勢和要求。在高中地理的課堂中，教師也要改變以往的教學模式，將創新思維有效滲入到課堂當中，使學生可以培養創新思維，從而有效開展地理教學。本文將通過兩個部分，具體闡述如何將創新思維有效融入到高中地理的課堂當中。

一、創新教學重點

目前，從我國高中地理教學發展的角度來看，創新教育主要體現在以下幾個方面：首先，創新能力作為學生的基本素質，近年來受到了社會高中的關注，尤其是高考的話題。對學生創新思維的考察占據了很大的比重，此類的考題越來越多。在高中階段，教師在開展地理課堂時，不僅要保證學生可以領會地理基礎知識，還要為學生培養創新思維，從而使學生全面發展，為社會培養合格人才[1]。第二，教師在開展創新思維的地理課堂時，為了使課堂更好的開展，必須要高度重視學生，抓住學生的注意力，學習興趣和探索欲，作為其教學的重點，為學生營造輕松、愉快和科學的學習氛圍。學生可以自發地投入課堂，引導學生積極思考，從而消化課堂知識。

二、培養創新思維策略

第一，教師的工作重點，即使學生可以對地理的基礎知識深化了解，作為教學任務的重點，地理基礎知識的教學也是培養創新思維的首要條件。根據這一現象，教師應向學生傳授豐富的地理知識，使學生能夠有效地掌握地理原理和地理現象。對學生的學習情況進行嚴格把控，從而為后續創新思維培養的教學任務，提供有力保障。教師要使學生對地理知識規律有一定的了解，建立合理的地理知識框架，了解地理現象原理。如果教師在開展創新思維養成的過程中，學生不具備對地理知識的全面了解，那么創新思維的培養只不過是紙上談兵，學生只有在堅固的地理知識的基礎上，才可以使思維運動起來，從而形成創新思維。

第二，教師開展地理的課堂過程中，要抓住學生的注意力，使學生對地理知識的學習產生濃厚的興趣，充分挖掘學生對于地理知識的了解欲望，學生在教學過程中發現問題，主動思考問題的過程，一般都在建立在對知識強大的探求欲、求知欲和興趣的基礎上[2]。根據這一現象，教師要在開展教學的過程中，使學生主動思考，分析問題的本質，從而找到原因所在。教師要引導學生不斷提出質疑，對地理現象和地理問題，不斷進行思考，不斷重復這個過程，才可以在潛移默化當中，使學生的思維能力得到提升。

第三，教師要跟隨時代的腳步，改變傳統教育模式中的弊端。傳統的地理教學中往往采用“填鴨式”的教學方式，教師機械的、一股腦的將知識傳授給學生，而學生被動的接受。由于高中生的學業繁重，地理知識內容又相對比較冗雜，抽象的知識很容易導致學生在理解中產生偏差。根據這一現象，教師要利用有效的教學方法，對創新思維引起高度重視，加強教學改革。例如多媒體技術作為現代化的教學模式，教師可以通過圖片，視頻等方式，使學生直觀地感受地理知識所帶來的魅力，從而加強了學生思考地理和動員學生大腦的愿望。通過科學、合理的教學步驟，調動學生積極性，培養主動思考習慣，深化創新思維培養。

第四，教師在開展地理教學的過程中，要引導學生敢于質疑，敢于打破常規，掙脫傳統思想的枷鎖。以往的教學中，教師落后的教學思想，即照本宣科，一字不落的照著地理教材教學。學生的思維與教科書緊密相連，學生積極思考的能力嚴重受阻。同時，學生的思維得到了抑制，創新思維的培養也無法正常進行。根據這一現象，教師應鼓勵學生勇敢地質疑和引導學生思考問題，敢于回答。例如，教師可以設置一個可疑的情況。鼓勵學生使用發散性思維，跳出課本，提出自己的看法，從而保障創新思維[3]。為了使學生能夠利用發散思維來回答課堂上的問題，教師必須讓學生擺脫傳統思維。在教學中，我們善于發現問題，讓學生獨立思考，通過設疑情境來培養創新思維。

第五，教師必須在課堂上培養創新思維訓練，以培養學生在地理課堂上的創新思維。教師應引導學生用創新思維思考復雜知識，教師必須開展各種創新思維活動。讓學生進行有效的培訓，讓學生跳出傳統的思維模式。教師應運用逆向思維，發散思維訓練和不同思維訓練，培養學生對地理知識的理解，培養創新思維。例如，教師在教學水循環的知識時，可以引導學生思考問題：“地下水、雨水之間有什么必要聯系？”“城市水循環原理是什么，和農村相比有什么不同？”組織學生思考，深化水循環知識，培養創新思維。

第六，積極安排課外活動。教師利用課外活動，不僅可以使學生深化地理知識，還在很大程度上使創新性思維得到有效熏陶。課外活動有著豐富多樣化的特點，包括知識問答，戶外探究等[4]。教師利用課外活動，使學生自發的投入到課堂當中，在鞏固地理知識的基礎上，使學生的思維被打開，將學生的視野被放大，從而在地理課堂當中，使創新思維有效融入，幫助學生全面發展。

三、結束語

綜上所述，創新思維作為影響學生全面發展的重要因素，已經得到了社會的廣泛重視，隨著新課程改革的不斷推進，教師要將創新性思維有效滲透到日常的教學過程中，高中地理課也不例外。教師在開展地理課堂中，要利用有效的教學方法加強創新思維訓練，鼓勵學生主動思考，加強傳統模式改革等，使創新思維可以有效和高中地理課堂結合，從而在使學生深入了解地理知識的基礎上有效培養創新思維。

參考文獻：

[1] 徐莉.淺析高中地理教學中學生創新思維培養策略[J].知識經濟，2016（3）：151-151.

[2] 陸世翠.淺談高中地理教學中學生創新思維能力的培養[J].祖國：教育版，2014（7）：164-164.

[3] 陳帥.淺析高中地理教學中學生創新思維能力的培養[J].考試周刊，2017（35）.

[4] 劉秀杰.淺談高中地理教學中培養學生的創新思維能力[J].祖國，2018.

（作者單位：安徽省含山一中（西校區））