淺析小學(xué)美術(shù)課堂中剪紙藝術(shù)的融入

劉濤

摘要： 剪紙一直以來都是我國優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)藝術(shù)，有著多年的發(fā)展歷史，近年來更是被列入了非物質(zhì)遺產(chǎn)的行列當(dāng)中去，對于我國的民族文化弘揚(yáng)和民族精神的發(fā)揚(yáng)有著重要的作用。而小學(xué)美術(shù)課程則是學(xué)生直接接觸到美術(shù)藝術(shù)的一種重要形式，將剪紙藝術(shù)融入其中不僅能促使小學(xué)生的情操得到陶冶，同時也能有效的提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的重要措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)；剪紙藝術(shù)；課堂滲透；傳統(tǒng)文化

小學(xué)美術(shù)教育是最為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，它對后續(xù)的美術(shù)教育有著重要的意義。民間剪紙藝術(shù)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，和小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力，還以直觀生動的形象將中國民間美術(shù)制作工藝與中華傳統(tǒng)道德對學(xué)生進(jìn)行展示，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自信心。

一、民間剪紙藝術(shù)的概述

我國的民間剪紙藝術(shù)發(fā)展有著十分悠久的歷史，與其他的民間藝術(shù)形式相比較而言其應(yīng)用性更加廣泛，因此在百姓當(dāng)中得以傳承。剪紙藝術(shù)事實上就是通過紙張來創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式，主要是通過剪刀或者刻刀之類的工具來在彩紙上進(jìn)行剪刻，從而形成各種不同的形象。它不僅能傳達(dá)出豐富的思想感情，同時也寄托了廣大人民群眾的思想情感，以及他們對于美好生活的向往。剪紙藝術(shù)的研究中呂勝中老師認(rèn)為，民間藝術(shù)是民族文化的活化石，這當(dāng)中是有著一定道理的。之所以我國的民間剪紙當(dāng)中仍然保留著各種不同層次的剪紙藝術(shù)形式，是因為其受到文化、地域和經(jīng)驗等多種不同因素的影響而產(chǎn)生的。對于剪紙藝術(shù)不同的專家在當(dāng)中所認(rèn)識到的情況也有所不同。民間藝術(shù)家潘魯生認(rèn)為，在經(jīng)過無數(shù)的民間老剪紙藝人的實踐之后，并且經(jīng)過了剪紙文化的多方面交流和融合，在剪紙的刀法上已經(jīng)基本形成了固定的形式，并且也有著最為基本的方法來表現(xiàn)固定的造型紋樣。作為民間藝術(shù)形式之一，剪紙藝術(shù)一直以來都與人民的生活緊密地聯(lián)系在一起，有著鮮明的民間特色，并且也包含著十分豐厚的文化底蘊(yùn)。例如在濱州民間剪紙中，由于受到地理位置和自然情懷的影響，剪紙上也呈現(xiàn)出了一定的地域性特色，直接地體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情。

二、當(dāng)前剪紙教學(xué)中存在的問題

剪紙是一門針對性很強(qiáng)的課程，因此對美術(shù)教師的專業(yè)化水平以及學(xué)校的相關(guān)硬件設(shè)施也是有要求的，但當(dāng)前大部分小學(xué)美術(shù)老師專業(yè)水平不高，很難實現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，再加上美術(shù)又不是小升初必考的課程，被列為副科不受重視，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課就只是繪畫課，老師教他們畫什么他們就跟著畫什么，導(dǎo)致一些學(xué)生在上課時注意力不集中，缺乏自主的創(chuàng)造力，甚至有部分學(xué)生對美術(shù)課沒有興趣，偷偷干其他事情。剪紙手工課程設(shè)計主要針對學(xué)生對動畫的體驗，課程的設(shè)計更容易讓學(xué)生接受，但當(dāng)前的剪紙手工課程教學(xué)模式過于單一，大多出老師教學(xué)過程都是先示范剪出一個花樣，然后讓同學(xué)們按照自己的剪紙步驟剪出同樣的花樣，在根據(jù)學(xué)生的成品完成度進(jìn)行打分，這種教學(xué)模式的一個很大的弊端就是阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力，將他們的想象力扼殺在搖籃里，不利于學(xué)生的潛在能力的開發(fā)。

三、策略

1.探索剪紙方法，剪出變化

在剪紙的教學(xué)中，教師的示范性是十分必要的，因為小學(xué)生對于剪紙可能缺少正確的認(rèn)識，因此只有教師對此加以指導(dǎo)才能讓他們?nèi)谌肫渲腥ァＲ虼耍處熢谶M(jìn)行剪紙教學(xué)的過程中，首先要向?qū)W生示范不同的剪紙方法。例如：剪雙喜，需要將一張正方形的紙進(jìn)行對折，然后再對折，然后用剪刀剪出筆畫端正的喜字。此外，教師還可以利用各種方式來對學(xué)生進(jìn)行視野拓展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，剪出氛圍

興趣對于小學(xué)生來說是最為重要的，只有他們對一件事物產(chǎn)生了興趣，才會真正的主動參與其中。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要融入剪紙藝術(shù)形式，需要根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。例如采取游戲法或者民謠方法等，根據(jù)剪紙內(nèi)容設(shè)計出簡單易學(xué)的民謠，然后讓學(xué)生用民謠記錄的方式來進(jìn)行逐步的剪紙操作。例如在進(jìn)行剪圖案的時候?qū)⒎椒ㄗ兂蓛焊瑁盒『镒樱卵滥槪靸杭猓^上配上月牙眼，七手兩腿緊相連，S型尾巴向上卷。這樣的方式能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到小猴子的特點是怎樣的，那么在剪紙的過程中也就更加容易提升他們的剪紙能力，并且能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象感的效果，促使學(xué)生更加積極地參與到剪紙教學(xué)活動當(dāng)中去。

其次，教師要做注意選擇更加適合學(xué)生的內(nèi)容，首先選擇的是較為簡單的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3.引導(dǎo)觀察，豐富素材

由于低年級學(xué)生的知識經(jīng)驗少，對他們的思維想象產(chǎn)生了直接的影響。如果沒有具體形象的材料讓他們依賴，很難直接讓他們?nèi)ハ胂蟆⑷?chuàng)造。因而，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，我們要通過各種途徑為他們創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會，鼓勵他們多看、多聽、多想、多嘗試，從而促使其感官發(fā)展、知識增長，創(chuàng)作出富有個性化的作品。可以創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生欣賞鮮花、觀察小鳥、看看蝴蝶、摸摸大樹等等。

4.突破難點，循序漸進(jìn)

教學(xué)難點是新內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知水平之間存在的較大落差。要想攻克這些難點，極其重要的一條就是循序漸進(jìn)。一座五米高的陡壁，如果沒有專業(yè)的工具，一個未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人是很難爬上去的；而1545米高的泰山，一般的人都可以成功爬上去，就是因為泰山開鑿了一般健康人都能接受的臺階。由此可見循序漸進(jìn)的重要。同樣在教學(xué)中的循序漸進(jìn)可以讓創(chuàng)作中的困難得以一點一點地削弱，使得難點得以突破。例如二年級上冊的《下雪天》，教學(xué)的重點是用剪團(tuán)花的表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花。由于學(xué)生沒有“角”的概念，剪出的花瓣很有可能是不確定的，對于他們來說難點就是準(zhǔn)確折疊紙張。

5.激勵點評，促進(jìn)創(chuàng)造

準(zhǔn)確合理、富有激勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的創(chuàng)作狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)心潛能，讓學(xué)生感受作品被認(rèn)可的快樂。通過學(xué)生作品的展示平臺，我們發(fā)現(xiàn)他們的作品不再是單一的模仿，而是添加了自己的創(chuàng)作理念，有了自己的思考。

美術(shù)教育是最具有創(chuàng)造性的活動。作為民間手工藝而剪紙讓學(xué)生在“玩紙”的快樂中，觀察、想象、表達(dá)、創(chuàng)造力、動手、審美等能力的得到全面培養(yǎng)和發(fā)展。我們的剪紙課堂該讓他們在快樂有趣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美；讓他們在循序漸進(jìn)中大膽地表現(xiàn)自我、異想天開；讓他們在作品賞識中享受成功和創(chuàng)作的快樂；讓剪紙在“玩”中暢響！

參考文獻(xiàn)

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